その子の腕にどう触れるか

#実践記録 　2021／06／22（火）

６月も半ば過ぎか。
変に抑え込もうとしている学級は…
子どもたちが荒れてくる。
そもそも従わせて育つはずはない（笑）
我が校でも残念ながらいくつか。

荒れの兆しを毎日感じる。
肌でひしと。
顕在化する前のちょっとしたもの。
表情。
言葉遣い。
ノートの文字。
活動へ取り組む姿勢。
ありとあらゆるところに心が現れる。
毛穴から察したい。

６時過ぎに起床。
交感神経優位につき，寝つきがまたも遅れる…
遠征によってリズムが崩されている。
なんだったら腸の調子も。
また立て直そう，江戸幕府。

□　アーサー・タイム

あいさつ名人たちが昇降口のところに。
元氣がない（笑）
本当に代表に選ばれたのか？
一人ひとりに大声を浴びせかける（笑）

『代表なんだから，こんぐらいやってみ（笑）』

笑顔が戻った。

教室ではさらに全力挨拶。
子どもたちへも呼びかける。
共にあいさつ週間を盛り上げていこう。

子どもたちとの雑談が盛り上がる。
くらだないやり取りも（笑）
これも日記指導の一環（笑）

□　朝学

８時５分過ぎ，プリントを配る。
“始まる”という顔付きに変わる。
何人かは自学を続けている。

▼　挨拶

すぐに，よーい，どん！

▼　５マス計算「６～１０の合成分解」

１０題連続。
「５＋５」で１５秒制限。
全てクリアできる子たちはまだ少ない。
が，時間や量，今の時期ではぴったりかな。

裏面は，上と下とで連続。
５０題ずつ。

□　朝の会

▼　挨拶

アイスにガブリんちょ。
肚に力を入れる。
声の「源」と「出口」を整える。

私対列での勝負を仕掛ける。
１対５。
最後は，教室を揺るがす声。

▼　日時

□Ⅰ　基礎

▼　音読「あひるのあくび」
▼　音読「かぞえうた」

追い読み。
テンポよくいく。
２日目にして，わりとついてこられる。
自分たちで…
あるいは，一人ひとりとなるとまだまだだろうが。
一人でどこまで表現できるか？
試したい。

『この詩から氣づいたこと？』

話し合いの仕方にも言及。
聴き手の意識に働きかける。
「順番」「イラスト」についての意見が出された。
他にもまだあるが…
オープンエンドで次へ。

▼　検定「いくつといくつ」

口頭での検定。
最も力を入れたいユニット。

▼　国語ノートへ

合成分解で苦手なところを書き出す。
唱える。

□Ⅱ　算数科

▼　０のつく計算
▼　計算プリント

ここの結果を上げるには…
やはりいくつといくつの積み重ねが物を言う。
昨年度のＳさん並みの子がいる。
合成分解を覚えていないので…
厳しい。
回路ができるまで鬼のように時間がかかるだろう。

積み重ねるのみ。

□　業間休み

事務ワーク。

□Ⅲ　国語科

▼　プリントの配付
▼　国語ノート

本日のお題は，美しく。
教科書に載せられている見本の字そっくりに書く。

『ていねいに書いて，文字がきれいに整うのって氣もちがいいでしょ』

たくさん書く。
ていねいに書く。
このどちらにも快感を得られているのがいい。
今年度も「書く」が実践の柱になりそうだ。
ノートへ向かう姿勢がどの子もよい。
一人ひとりのよさを指摘して回る。

　・姿勢
　・払い
　・前と比べて

「先生，この文字，とってもよく描けました！」

こういう報告がちらほら。
その都度，丸をつけてあげてもよかったな。
私に指摘されるのではなく…
自分で氣がつけるかどうか。
そもそも，氣をつけて書こうとするか。
美意識を育まないと文字は変わらない。

ノートの消費量もなかなか。
もう４冊目に突入しそうな子もいる…。

▼　連絡帳

ここへも波及。
ていねいに書く。
☆マークを描いてやった。
やり直しは，２人だけ。

廊下に前の学級のある子と担任がいる。
お互いにつかみ合い？
うまく指導できていないようだ。
元担任の私を頼ってきた。
その子も意固地になっている。
なんだったら担任も（笑）
私がその子の手を振りほどいて，肩を両手で包み込む。
『大丈夫？』
すっと顔が落ち着いた。
いろいろな感情が入り混じった表情。
目に涙が浮かんでいる。
それを全て受け止める。
…その後は落ち着いたようだ。
傍から観たら，まるで魔法のようだっただろう。

放課後，その担任にもどうやって落ち着かせたのかを話した。
まず子供への触り方からして違う。
その後，どういう考えで彼へ対応したか。
１／１０も伝わらないんだろうな。
でも，この方の話を聴きつつさらっと大事なことを伝える。

□Ⅳ　音楽科

▼　歌「うみ」

大迫力すぎる（笑）
でも，これでよい。
まずは張りのある声を出して氣もちよく。

▼　歌「どれみのキャンディー」

アカペラでも歌ってみる。
ポーズも決める。
ドレミの階名で。

ちょこちょこ指導。

▼　リズム打ち指名

名前の呼び合い。
返事に個性が出ているのがいい（笑）
個性が溢れる時間をたくさんつくっていきたい。

▼　発声練習
▼　歌「キセキ」

ちょこちょこっと続けている。

▼　鍵盤ハーモニカ

さっそく曲。
「どんぐり」
私の指揮に合わせて，音を出す。
最初から鍵盤を観させない（笑）
黒板を観ながら演奏する。

タンギングの練習。

『よーし，隣の人とトゥだけで話してごらん（笑）』

強弱の練習。
私の指揮に合わせて音量調節。

□　給食

準備に１０分以上かかっているが…
前に比べては速い。
完食者も増えてきた。

□　昼休み

後半は，校庭へ。
鉄棒組が観てほしいとのことだったので。
技に磨きがかかっている。
観てもらう事を楽しみにがんばっていたようだ。

４年生のある子がグライダーを教えてほしいとお願いされた。
快く承知する。
完全にグライダーまで行き着かせられた教え子は数少ない…。
学校で一人誕生するだけ，大きい。

□　掃除

Ｙさんへの対応で６年生は大変だ。
私が言うとすっと変わる。
が，目を離すとすぐに元に戻る（笑）
流すところは流す。

□Ⅵ　クラブ活動「スポーツ」

増やし鬼。

□　放課後

事務ワーク。