論文を読み漁る

#実践記録 　2021／08／18（水）

８時過ぎ起床。
ちょっとずつ学校モードに戻していかねば。
フツーに過ごすと…
どうしても夜型にシフトしていく。
夜の静けさが，思考を活性化してくれる！
なんてマインドになっているせいだ。
早朝の陽光が脳をフル回転させる！
こうなればいいのだが。

副反応の影響が出ていたか？
若干，頭がぼーっと。

◆　教材研究

詩の分析。
２本。
３時間の単元構成を考える。

　①『あるけあるけ』分析
　②『おおきくなぁれ』分析
　③　２つの詩の批評・評価

「分析のものさし（視点）」は有効であるのか？
これらの詩であれば例えば，
　・リフレイン
　・オノマトペ
他に転用される学力となり得るのか？
この詩ならではの内容を味わうだけではなく…
視点を活用させる中で獲得させてみたい。
とはいえ，１年生だからな…

③は，近頃の問題意識から。
詩の対して持論を展開させたい。
一人ひとりの読みを表現させたい。

何のために表現するのか？
「コミュニケーションをとるため」だ。
本日の大きな学びの一つ。
宇佐美先生の論文より。

「コミュニケーションを行うために思考する」

　A　誰に対して
　B　何を　
　C　どう書くべきか

これらの点が必要感をもって引き出される学習課題を設定したい。
人と伝え合うことを前提に読む。
持論を形成していくために詩を解読する。
こうした動機付けが１年生にも通用するのか？
やってみないと分からないが…
試してみたい。

その子がどの言葉に引っかかるか？
なぜその言葉に惹かれてたのか？
それを自分の言葉で表現させる。
自ずと，音読も変わってくるものと思う。
聴いた感じで変化が見られなくても…
着目している点がはっきりとしているので「こう解釈するなら，こう読んでみたら」と提案しやすい。

◆　読書

一読総合法。
言語技術教育。
何冊か読む。
学会のまとめ本だと…
何人もの方の論文が集まっている。
一つのテーマで違う人たちが書く。
比べて読めるのがいい。

向山先生の論文は，ちょっとずるい(笑)
子供の分析（作文）をそのまま掲載。
事実を突きつける。
机上の空論を振りかざす人たちを一刀両断(笑)
読んでいておもしろい。
実践がない人の論文は，おもしろくない。
子供の姿が見えない。
ある切り口から子供の姿（授業の様子）を描かせる書きぶりでないと…
現場の教師の心は動かないだろう。

野口先生の論文も痛快。
論がすっきりとしている。
・作文
・公的話法
・読解
・漢字

日付けを超えるところまで続く…