チームで綴りまくりティーヌ

#実践記録 　2021／06／15（火）

だいたい月曜日の授業でテーマが決まる。
今週は「計算力UP↑↑」。
何かにつけ，こだわっていきたい。
子どもとも共有して…
なんて考えていたが，周知し忘れた(笑)

今朝は，５時起床。
通信を書く。
おうちでできる「水泳の特訓」について。
限られた回数の中で技術を向上させるには…
授業外の時間もうまく使えるとよい。

玄関掃除をしてから家を後にする。
７時４０分ごろ学校着。
すぐに教室へ。

□　アーサー・タイム

入室時の挨拶は，圧倒的に良い子が一人。
妹を２人抱える長男坊。
この子と比べると他が霞む…。
基準を決めて，これからの指導にあたりたい。

提出物が多い…
宿題プリントもなぜ算数プリント２枚にした？
表裏で１枚にすればかさばらなかった。
ちょっとの積み重ねが机上を乱し，雑念を生む。

　・上体起こしの記録表
　・個人懇談の希望調査
　・検温表

これらは，すぐさまにでも電子化してほしい。
各家庭で送れば，名簿にまとまる。
どれだけ事務が楽になることか。
子どもにどうこう言っていないで，こういうのを進め欲しい。

本日も教育相談週間のため，すぐにスタート。

□　朝の会

▼　挨拶

入室時の挨拶がずば抜けていた子にだけやらせる。

『これで，いこう！』

全体へ基準を明らかにした。
一日を通して，「基準」というのがキーワードだった。
現在地を知るからこそ…
理想とのギャップを埋める努力が始まる。

ただ…
ここから一人ひとりの入室時の挨拶はさせられない。
上からストップをかけらている。
そうでなければ一氣にいけるのだが。

▼　日時

時刻の読みの時には，５とびも。
８時１４分。

『５・１０・１１・１２・１３・１４』

ひたすら慣れ親しませる。

▼　１日の予定

□Ⅰ　基礎

▼　慣用句フラッシュ

本日は，シャッフルして出題。
ある程度は答えられるようになってきた。
若干，ことわざよりも前のめり感が少ない。
ゴロがなぁ…
ことわざは名前の通り，技名を発している感じがしてかっこいい。
この差かなと思っている。

休み時間に，自分たちでフラッシュカードで遊びだしてきた。
問題の出し合い。

「慣用句」「ことわざ」
○のつく言葉探しの時に活用。
次は，どことリンクさせようか。
「かるた」か。
…頭の片隅に置いておきたい。

▼　音読「あひるのあくび」

１０人の選抜システムを導入。
うーん，日本代表レベルには程遠い…
私と子どもたちの認識に，途方もないほどのズレがある。

２回目に一人ずつやった時には，声を張れる子が増えた。
そこから１０人選び，前に出させた。
いざ，リピート読みで一人ずつやらせると…
微妙。
そんなもん？

▼　音読「どうやってみをまもるのかな」

追い読み後，一人読み。
見開き２ページに絞って。

本日も動物クイズを出す。
クイズといっても，文章問題に答えるようなもの。
「とりのくちばし」
３段落構成。
一氣に読み聴かせる。
そのうえで…

　・とがっているくちばしは？
　・先が曲がっているくちばしは？
　・しゃもじのような形のくちばしは？

と，立て続けに出題。
３問目は，３人しか手が挙がらなかったので，もう一回読み聴かせる。

『硬い種を割るのに便利なくちばしを持っているのは？』

最後は，ちょっと問い方を変えて。
実際の鳥のイラスト見せた。
それぞれなりにフォルムが全く違う。
同じ「鳥」の仲間なのに，なぜこれほど違うのか。
じゃあ何をもって「鳥」というのか？
そんな問いなんかが湧き起ったらおもしろいなと思う。

▼　ちいさい「ゃゅょ」

穴埋めに答えながら，ノートに視写。

　・いしや
　・いしゃ

いかにこの２つが違うのか。
いくつか寸劇を見せる。

　・びよういん
　・びょういん

この２つの違いも。
「病院」で髪を切られる時…
現実的な話もした。

▼　５マス計算「２～１０の合成分解」

新しいプリントを導入した。
今までと何が違うか？
子どもたちは私のこだわりにもちゃんと氣がついている(笑)
今回は，裏面に「答え」は載せていない。

実は，黄色い紙で「みなくていいもん」という答えを用意していたが…
配らなかった。
ちょっと様子を観たい。
後ろ盾（答え）を無くした子たちがどう動き出すかを。

４分＋α。
記録を確認しなかったので，人数はワカラナイ。

□Ⅱ　算数科

▼　○とび

　・５とび
　・２とび
　・１０とび

ノートに書いた後で…
プラスαを推奨する。

『３とびにチャレンジしてみるか？』
『１０とびの続きをやるか？』
『１行あいているので，その下にまた同じのを書いていくか？』

選択肢をいくつか示した。
先に終わった子たちはプラスαの追究。

▼　文章題　→　図解化

ひき算の文章問題を２つ，まとめる。

ていねいさを意識させる。
『ていねいに書こう』とは言わずに，どう働きかけるか。

一人ひとりの良くなった点を指摘する。
『みんなもそうなったらいいね』
これだ。
私が思っている以上に，何人もの子が動き出していた。

算数ノートがこれまでで一番ていねいに書かれていた。

▼　宿題プリントの丸付け

文章題のプリント。
私が丸をつけるより，この方がよい。
ひらがなは私のチェックを入れざるを得ないが。

▼　計算プリント「たし算・ひき算」

連続の後は，１０題ずつ。
初めての取り組み。
２０秒制限でいく。
たし算の方は，ちょうどいいか。
ひき算は，まだ始め立てだったので全然×。
実力を知って，砕け散っていた(笑)

残り時間は，練習タイム。
私と共にやればすぐに上がりそうな子たちの相手をする。
「いくつといくと」とひき算を繋げる。
教えられる子を一人でも多く増やしていきたい。

□　業間休み「教育相談」

一人ひとりと話をしていく。
今日も８人。

家での話がおもしろい。
学校に居る状態では，想像もできない姿が。

□Ⅲ　国語科

本日のメイン。
五味太郎さんの絵本シリーズ第３弾。

「イラスト＋動詞」をもとにどれだけ文を作れるか。

今日は，３人組で行っていく。
グループに１枚だけ用紙を渡す。
それぞれが選んだ色で印をつける。

　主語　＋　目的語　＋　述語

「サンドイッチ」できたら，その動詞（述語）に○をつけられる。
グループメンバーと協力して全てに○をつけられるか？
これだった…
ドライブにシフトが入ったかのような勢い。
話し合いも活発だ。
ルールは，「必ずサンドイッチでなければならない」ぐらいでもよかったな。

動詞が５０ぐらいは載せられている。
「なじる」「にくむ」
など，子どもたちの生活から程遠い言葉もある。
全てに○をつけたいので，自然と質問が巻き起こる。

本日も３人がノート１冊目終了。
２冊目以降の認定書には，コメントも書くことにした。
裏面にブルーブラックのボールペンにて。

□Ⅳ　音楽科

▼　リズム打ち
▼　歌「海」
▼　発声練習
▼　リトミックス「どれみの歌」

これらをまぜこぜで。

▼　鍵盤ハーモニカ

スタート。
指揮を観て，動く（弾く）。
息遣いの強弱。
いくつか入力した。

鍵盤ハーモニカもやった分，伸びる。
鍵盤を描いて，黒板消しで次の音階を示していった。
なんとなくそれで曲になった。
筋がいいかもしれない。

□　給食

ワゴンを早めに取りに行ったが…
定刻通りのいただきます。

５分前に食べられるような工夫をこらしたい。
鮎の甘露煮が大量に残った。
１匹の命は，一つではない。
この一つの命が育つまでに，何十・何百・何千と…

□　昼休み

事務ワーク。

□　掃除

今日から連絡帳を自分で書くんだった…
私が書いたもののコピーを貼らせる。
明日から連絡帳を使った実践を始めよう。

帰り支度。
下校班で整列している間に，雨が…。
学童に向かう子たちが手を振ってくる。
１００ｍ以上先から，声が聴こえる(笑)
５０ｍ走をやっていた６年生も手を振ってきた(笑)
最高学年の彼らも，私の中ではある意味で時が止まっている。

□Ⅵ　委員会活動「放送」

子どもたちとのやり取りが楽しい。
向こうもお構いなくツッコんでくる(笑)

▼　振り返り

振り返る意義を伝える。
これまでの放送の仕事で，至らない点がいろいろと出ていた…。

『私が言わないで，君たちには氣づいてほしい』

特別な用紙を渡す。
綺麗な模様が施された便箋。
裏面はつるつると光沢がある。

　◎…よくできたところ
　△…ダメだったところ
　☆…改善方法

発表タイム。
△は言いたくないようなので…
◎か☆を限定に，発表させた。
私は板書にまとめる。

　自分事　相手意識　互いに

３つのカテゴリーに分けた。

▼　目標を決める

改めて委員会としての目標を決める。
先ほどのカテゴリーと前年度までのを参考に決定。

▼　１週間の予定

月～金までのそれぞれで何をするか？
改めて皆で話し合った。
５分ほどだったので，とりあえずのものを。

　木…読み聴かせ
　　→　一発目は，私の録音を流そうか(笑)
　金…歌詞ありの歌

そして，なぜか火曜日は「だじゃれ」を言うことになった。

□　放課後

▼　事務ワーク

Yさんの保護者への手紙を書く。
学校での対応に専念させてほしい…