呼吸するように書く為に②

#実践記録 　2020/07/20（月）

□Ⅲ　生活科

予定していた活動がまるまるできなかった。

▼　作文ワーク

岩下先生の実践。
文章を書く上での「型」。
どんなものを習得させようか。
はたまた１年生の場合はどうすべきか。
いろいろと模索していたが…
４段落構成での書き方をマスターさせることにした。

ワークにそって原稿用紙を埋める。

“初めて”に「漢字あり」も相まって，えらい時間がかかった…。

かってが分かってきた後半は，すいすい。

▼　セブンイレブンじゃんけん

ペアになって，指を出し合う。
一応，０～５本。
大抵は，２本（チョキ）と５本（パー）になるのだが（笑）

“７”になったら，成功。
このゲームをさらにアレンジする。

「パイナップル“８”」
「きゅうきゅうしゃ“９”」

友達とのゲームを楽しみながら合成分解を学習。
数感覚づくりの一環だ。
ただ…
咄嗟に出せる指の本数って，そんなに自在に変えられない。
子どもには難しいようだ。
「カード」を出し合った方がいいかもしれない。
自由に選んで，相手と狙った数をつくる。
ランダムに出すのも，あり。

□Ⅳ　算数科

▼　プリント×４枚

　・いくつかな
　・なんばんめ
　・いくつといくつ
　・ぜんぶでいくつ

すいすい解けるが，間違うこともある。
それがいい。
「簡単！　簡単！」
ボンっ！
グレネードランチャー。

まだ夏休み前は，１カ月半だが…
すでに総復習モード。
角度を変えながら，これまでの単元に触れてゆく。
２か月分の遅れがあったが…
なんとか追い付けそうか。
いや，やはり質の面では４月スタートに劣るだろう。
仕方がない。
現状で目指せる頂を登るのみ。

▼　計算プリント５０

たし算とひき算をそれぞれ１回ずつ。
じっくりと時間をとれず…。

こんな中でも，記録更新者が多数。
上達の道に入っている子たちはどんどん上がる…。
そうでない子たちは。

明日，勝負だな。

□　給食

チーム４班。
全員女子の班。
意識が…
高すぎる（笑）
配膳室を壊さんばかりの声。
やり過ぎ…。
“場に応じて”声量を変える…
この子たちには，教えよう。

配膳準備の手際もよい。
食缶こそ配り過ぎたものの，スムーズだ。

片づけが終わった子たちから連絡帳。
今日から「おたよりノート」の実践を始める。
※有田先生
ハートマークを書く。

「せんせい，あのね」

板書後，続きを書いてくるよう伝える。
長い子は１０行以上書いてくる。
まだうまく書けない子には教える。

“呼吸するように書く”

題財は，目の前に山ほどある。
機会を見付けて書かせていきたい。
ぱっと書かせられる用紙を作ってもいいかもしれない。

その場で，さっと一言ずつコメントを書いた。
口頭でもいいと思ったが…
親も目にするので。

□　昼休み

またも検定組が…。
休まらん（笑）
外で遊ぶよりも楽しいらしい。

□Ⅴ　図画工作科

▼　帰りの用意

先週，プリントを散らかした子へ指導。

…今日も１枚つくえのなかに。
明日，どう楽しく追い込むか（笑）

▼　型づくり＋貼り付け

画用紙でいろいろな模様を作っている。
ちょう，ハート，その他の…。

それらをマスキングテープでポスターに貼る。
絵具を塗ったあとで…
剥がすと…
真っ白の形がくっきり残る。

型が作り終わった子たちは，教卓のところへ。
どこにどう配置するか。
相談しながら決める。
テープで貼りつける。

▼　片づけ
▼　歌『私と小鳥と鈴と』

先週からサビの部分がいけると直感していた。
“指導したい”とずっとうずうず。

やっぱりいけた！

Ａメロ部分も…
悪くはない。
マスク着用，ほとんど発声練習もしていない。
声量は今一つ。
５分もない時間だったが，本格的な歌唱指導開始。

その他，発声練習。

終わった後にも，子どもたちが口ずさむ。
わかる，分かる。
私も氣がついたら歌っている（笑）

▼　下校指導

１・２年生を取りまとめる。

■先週は，横断歩道の渡り方が劇的によくなった。
皆，手の挙げ方が美しい。
今日は…
と思っていたが，先週の様子を伝えるに留めた。

より洗練された。
意味が分かったからだろう。
誰に向かって手を挙げているか。
あぁ，横断歩道を渡るときでさえ“相手意識”ありきなのだ。
“相手への意識”があるから行動が変わる。

入室時の挨拶がよいのは…
“教師”への意識があるからだ。
呼名に対する返事の場合は，呼んだ相手への返し。
どんな“相手意識”を持たせるか。
リズム漢字を読ませるときだったら，どうする？
どう相手意識を育むか。
「何氣ない活動」というのがポイント。
表現読みや歌などの発表の場を意識したものは見えやすい。
何氣なくしていることにもう一度目を向けてみる。
この思考を全ての活動で貫けたら…
また実践が変わりそうだ。

実践記録を書く価値は，こういうところにある。
感覚していることと思考が重なる。
机上の空論ではない。
実践で得た実感をもとに，新たな思考へと飛躍する。
なんて，今書いていることは机上の空論か（笑）

□　放課後

▼　掃除
▼　事務処理
▼　教材づくり

作文シートの作成。
岩下先生の教材をベースに，扱いやすいようアレンジ。
また，良いものが誕生した。
能力をフル活用して，何かを生み出す。
こんなにおもしろいことはない。
子どもたちにも“創造力”を発揮する機会をつくってやりたい。

別の仕事に氣をとられ…
中身を書き忘れた。