本好きへの一歩

#実践記録 　2021／04／28（水）

昨晩は，１９時頃に就寝。
４時起床。
記録と構想。

その後は，踊る。
2022年栃木県で開催される国体のダンス・ソング。
中毒性がございます。
用法・用量を守りたい。
氣づけば，脳内を鬼リピート…。

鼻唄うたいながら，ふと思ったのは…
「鼻唄うたっている奴最強説」
力んでいたら，奏でられないだろう。
いい塩梅で力が抜けている証拠だ。
リラックスできている分，パフォーマンス力が上がる。
なんて，単に緩み切った奴と見分けるのは大変かもしれないが(笑)

□　アーサー・タイム

通信を７号分印刷。
ラスト１枚の裏面には，手書きメッセージ。
今年度のテーマの一つが‟配慮”。
私の場合は，し過ぎるくらいでギリ人並みだ(笑)
保護者には熱だけでなく言葉も届けられるようにしたい。
言葉を受け取ってもらえる状態にするための配慮。

７時半過ぎには教室へ。
この日だけで保護者に渡す一筆箋は，１５枚近く。
感想を書いて下さった方全員分＋α。
昨日は，頭をブランコにぶつけた子の保護者へ電話。
親が子どもと会う前に。
…このスピード感。
これが，今までなかった。
先手を打ち続けるからこそ，楽しい。
自分の仕事感にうまいこと刷り込まれることを願う。
これが染みついたとき，別次元にいけるだろう。

子どもたちの一人ひとりを出迎える。
挨拶するときの顔がよい。
敷居をもろに踏んでいる子…
まだ声を張れていない子…
礼するのを忘れている子…
様々いるが，挨拶においても私との繋がりが出てきた。

本日は，支度が終わった子は着替え。
板書に簡単な問題は出しておいたが…
それはオマケ。
時間内に着替えることができるか。
Ｙさん，Ｔさん，Ｒさんが厳しい。
３人に共通するのは，幼いこと。
ＹさんとＲさんへの働きかけるコツは，今日でさらに分かったことがある。
Ｙさんは一時一事で対応するしかない。
一つで来たら認め，次の指示を出してやる。
その一つが完了するまで見守っているやること。
Ｒさんへはイジりが有効。
じゃれつきながら，核心に迫る。
Ｔさんへの対応がまだ定まらない。
姉がいるので，あとで弱味を聴こう(笑)

□　朝の会

▼　挨拶
▼　日時
▼　入室時の挨拶

９割方立候補。
私の手本を模倣し切れるほどは育っていない。
１年生の特徴…
やる氣はある。
だが，すぐにできるわけではない(笑)
意欲と能力とのギャップがある。
氣長に育てていく必要がある。

▼　輪郭漢字カード

動物編。

▼　ことわざ

ラスト３枚のカードを当てさせる。
記憶力テスト。
ヒントを出しながら。

□Ⅰ　国語科

▼　音読「あいうえおのうた」

高速読みも。
そろそろ教材を変えたい。
あまり発展性がない。

▼　本がたくさん

本日，図書室の使い方オリエンテーリングがある。
予告。
「本を読むのが嫌い」
という子がいる。
嫌いなのは…
努力が足りないだけなのかもしれない。
本の良さや魅力を見付ける努力を怠っている。

『どれか１冊だけを読んで，本を嫌いなんて言えるわけありません。図書室には，本がたくさんあります。探せば，自分のお氣に入りや案外おもしろいものに出会えるはずです。探すこともしないですぐに嫌いだなんて言わない方がいいよ』

▼　表現読み『あめですよ』
▼　「゛」や「゜」のつく字

パロディ読み。

▼　読解×表現『さとうとしお』

一つひとつの言葉の意味を感覚させようと働きかける。
必要であれば，手にとらせ舐めさせる。

　・さわった感じ
　・味

これらを確かめさせるために「砂糖」を配る。
賛否両論アリ。
「塩」のがいい派も多い。

‟実感”した後に，「甘い」「しょっぱい」を読ませる。
その体験に紐づく言葉を表現する…
タイミングよく投げかけられるとよい。

▼　いくつといくつ

復唱。

▼　波線，曲がり線

プリントに描かれた点線をなぞる。
その後は，色塗り。
丸付けして回る。
最後は，スタンプも。

理想は…
感覚づくりしつつ，それが「作品」になること。
プリントへのなぞりでは作業だ。
その後の色塗りは，各々個性も出て創作に近いが…

□Ⅱ　体育科

▼　準備体操
▼　登り棒

１０人ずつ。
上まで上がられる子もいるが…
上に進まない子もいる。
その子たちには，できるだけ長くしがみつかせる。
何人かは躰を上まで押してやった。

▼　鉄棒

　・つばめ
　・つばめからの自転車こぎ
　・つばめからの前回り下り
　・足抜き回り

毎回１つずつ，新しい技を導入。
今日は２つか。
今年度は，早い段階から鉄棒を続けられそうだ。
今のところ，自分でつばめができない子が２人。
どこまで伸ばせるか。

▼　タイヤ跳び

　・馬跳び
　・両足跳び
　・跳び乗って，ジャンプ

着地は膝を曲げて。
跳び箱へつなげる。
両足ジャンプは，なわとび系にもつながる。

『転んでもいいように，手は出せるようにしておきなよ』

なんて言っておいて…
『空中（タイヤの上からジャンプ）で何回手バタキできるかやってごらん』
なんて言う(笑)

▼　リレーの代表選手決め

男女別に速かった子たち４人，一斉によーいどん！
１・２位を決定。

▼　けいどろ

１周が１５０ｍくらいのトラックの中限定。
ルールを守ってできるか。
Ｙさんの離脱が止まらない(笑)
この体育の授業だけでも１０回以上。
彼も観つつ，全体や個別指導。

□　業間休み

着替え終わった子たちから休み時間。

私は事務ワーク。

□Ⅲ　図書室のオリエンテーリング

図書司書から説明を受ける。

ただし，４年２組とバッティングしていたようなので…
本を借りるのは次の時間へ。

▼　せーの，どん！

ペアでトランプ遊び。
一斉にカードをめくって，大きい方の数を言う。

▼　神経衰弱

１０になる組み合わせを見つける。
まだ早いかなと思ったが…
意外とできる。
まだまだ遅い。
…というより，ペアができる度喜びを伝えにくる(笑)

▼　時計問題

短い針のみ動かした問題。
時折，変なフラッシュカードを織り交ぜる。
「眼玉おやじ」「つまようじ」「Ｕ事工事」とか。
「目覚ましじゃんけん」も発動する(笑)

□Ⅳ　国語科

▼　ひらがなの直し

「こ」「い」。
１日あたり２文字ずつ教える。
スキルノートに取り組む。
私が預かって，丸付け。
翌日，直しをする。
直しは，私の赤鉛筆をなぞる。

昨年度は，赤鉛筆を描かずにやらせたこともあったが…
今年度は，全て私の方で書いてやる。
なぞるのも感覚づくり。
とりあえず５０音全てを早々にスルーしたい。
書かせつつ，Ｄさんには毎回個別で読みの練習も。

空間をどう認識するのか？
尺度を与えてやった方がいいか。

　□□
　□□

１マスを４分割した時のどのあたりか？？
理屈で迫ってもしょうがないか。
手で覚えさるほかないか。

終わった子たちは読書。

▼　本を借りる

嫌いだと言っていた子たちに魔法をかける。
‟暗示”だ。

今日もしゃっくりが止まらない子のを止めた。
暗示という魔法で(笑)
他の子たちがびっくりしていた。
しゃっくりを止めて見せた後は，指導も入りやすくなる。
…ような氣がする(笑)

図書室では，本選びのアドバイザー。

ちょっと早めに教室に戻らせていただく。

□　給食

チーム３班，やはり動きがいい。
いつもより早くいただきます。
ごちそうさま後の片付け。
全体へも価値づける。

□　掃除

　①　道具箱
　②　ロッカー
　③　教室

頭覆いを被って，①から順に取り組ませる。
‟自分たちなり”に考えて綺麗にしようとしている。
これがいい。

うちの学級の子たちはよく手伝いをするようになる。
昨年度受け持っていた子たちも２年生になってもそのようだ（新担任情報）。
いい意味で‟対等”だからだろうと思う。
詳しくは「レンアイ漫画家」より。
私と子どもたちが持ちつ持たれつの関係にある。
互いに「ありがとう」を言い，「ありがとう」とする言ってもらえるようなことをする。

□Ⅴ　国語科

５校時は厳しい(笑)
途中から動きのある活動を多めにする。

▼　ひらがな「あ」「う」

特に「あ」が難しい…
ポイントを伝える。
『風船を割って，起こさないようにね』
が，すぐにできるわけではない。

▼　ダンス「いちご一会」「パプリカ」

もうちょっとやりたいところで切る。

▼　じゃんけんゲーム

いろいろな人たちとじゃんけん。
コミュニケーションをはかる。

▼　あいさつリレー

一人ひとりがどれだけ声を出せるようになったか。
お試しでやってみる。
一度目にして，思ったよりも声が出る。

二回目。
１人を除いて，それなりに声を張れている。
３０人の声が合わさった時がパネエ(笑)
あんなに表情が硬かった子たちが…
３週目にして，がらりと変わってきた。
もうすでに私にツッコミも入れ始めているからな(笑)
折り紙のプレゼントもよくくれるが。

▼　帰りの支度

□　放課後

▼　下校指導
▼　事務ワーク

主任と共に入学式関係の掲示物を外す。
その他。

▼　家庭確認訪問

家の場所を確認して，ポストに紙を投函するだけなのだが…
いろいろな絡みがある。
ある子たちとは，路ばたで３０分近く駄弁り。

学年問わず子供たちに，保護者に，それなりに愛されているのか。
５年目ともなると関係性が深くなってくる。
技術か関係性かでいえば…
自分は後者の方が強いのかもしれない。
だからこそ，もっと技を磨きたい。
そして，強味も伸ばしていきたい。

５時過ぎに退勤。
水曜日のエンタメ。
カラオケ。