レポート検討

#実践記録 　2021/08/13（金）

１２時ちょい前に起床。
なぜこんな時間に！？
夏休み中，嫌な最長記録更新。

「夏学」まとめの続き。
印刷して綴じ込んだところで，もう出発時刻。

移動中に夏学に書き込む。
立ちながら，座りながら，電車に揺られながら…
メタのメタ認知。

◆　レポート検討

ファミレスにて。
先にもじゃら氏が席をとってくれていた。
もう１人来る予定だが…
先に始める。

１．『自学ノートの取り組みを振り返る』

まだ学級に自学の火が広がっていない。
１学期に取り組んだこと。

　A　授業で内容を紹介し，全員で取り組む。その続きを自学で…
　B　やってきた自学の紹介
　C　全員取り組み日を設定する（各家庭で）　
　D　全員のノートを互いに見合う，コメントを入れる
　E　いい内容のもの，真似しやすい内容の自学を掲示
　F　自学の評価（＋１の数で点数化）
　G　一日の取り組んだ人数で評価
　H　自学タワー

何がどれだけ機能しているのか？？
逆に機能していない取り組みは？？
同じ取り組みでも…
取り組み方や働きかけ方によって変わることもある。
工夫できる点はないか？？

私が聴いていて思ったことは…
自学のタイプについて。

　A　オープエンド授業からの追究型

有田学級の「はては帳」がまさにこれ。
授業が終わっても追究が続く…
“鬼がごとく”
授業の最後を“問い”で終える。
翌日，有田先生がいくつか取り上げて話題にする。

向山学級では毎日「日記」が課されていた。
授業で学んだことが書き出される。
討論後に考えたことなども。
それが学級通信にも掲載される。
紙上でも討論。
　
　授業　→　自学　→　授業

ポイントは，その後も追究したいと思わせる授業。
取り組んできた自学の取り上げられ方。
自学の前と後が重要だということだ。
２人の先生を例に出して話をした。

　B　メニュー選択型

ここでは，岩下先生と伊垣先生を取り上げた。
「自学メニュー」
自分で選択して取り組んでいく自学。

取り組み当初は，限定して始める。
プリント１枚にまとめる。
バッチリとワクワクとで系統分け。
型や方略を伝授し，少しずつ子どもたちの自由度を上げていく。
自学の練習タイムを授業でも設ける。

例会中には挙げなかったが…
もう一つは，C　計画実行型もあるかなと。
「けてぶれ」が有名。
テスト分析　→　学習内容を考えていく。
中学校以降の受験勉強に生きる内容かなと思う。

個人的には，福山先生の実践ですごいと思うのは…
D　自由研究型の自学。
ノート１冊，１つのテーマで書き抜く。
自分の好きなもの，興味のあることを深めていく。
分析批評を用いた教材解釈なども含む。

２．夏学のまとめ（自分）

今年度は，夏休みも記録を書き続けている。
日常生活と思考を綴る。
「書く」ことを前提に夏休みを過ごす。
「研究」と「修養」の両面とも書く。
詳細はノートやレポートに預けるとして…
ひとまず思考や出来事の“煌めき”を言葉に表すことにしている。
言語化する過程でこそ得られる氣づきも多い。
学びを蒸発させずに書き留めることで沈殿させる。

子供に「書け」という前に教師自らが「書く」。
テーマ・題名・展開・描写などにひと手間加える。
読んだ時（読み手）に楽しんでもらえるように。

　まとめ　→　トピックを取り上げてレポート化

ここまでやりたかったが…
今回は冊子をつくって，書き込みしながら読み直すに留まった。

１ページ目で書いていた「個人懇談」について。
今年度は，学級通信にてあらかじめ連絡しておいた。
「何か氣になることはありますか？」と切り出しますので…
と。
この流れがよかった。
攻めの柔道から受けの柔道へ。
１本を狙いに行くのではなく…
相手の出方から，その子について話をする。

振り返りを読み直しつつ「+名前の由来」と書き込んだ。
よいアイデアが浮かんだ。
児童の記録に，一人ひとりの名前の由来が書かれていたら？
それを引き継がれる全て担任が目にできるなら…
どんなにステキなことだろうと思った。

３．映像「ぞうれっしゃがやってきた」

N山学級の昨年度の取り組み。
舞台が工夫されている。

　　　　　　↓↓
　○○○○○　　○○○○○
　　　→　　　　　　←
　○○○○○　　○○○○○
　　　　　　↑↑

おもしろいといえばおもしろいが…
もったいない氣もする。

軍人と飼育員の対比が弱くなる…。
また表現も流れる。
正面から圧倒的な迫力を。
逆に子供会議のシーンは，いいかもしれない。
自分たちでも議会に混ざったような感覚になる。

どう「演出」していくか？
表現をも規定する。

検討後は，いつもの流れ。
やっぱり教育について語らうのはおもしろい。