なぜ個人の「学力」が高いハズの日本で、長年経済が停滞しているのだろうか

工藤勇一先生が非常に興味深いツイートをされていました。

失われた30年、経済が低迷している現在でも、「15歳時点での日本の学力」は変わらず世界トップクラス。
一方、教育でもっとも大切な「主体性・当事者意識」といったことについては、ダントツで世界最低！
大切にすべきこと、調査で優先すべきことを国全体で合意すべきだ！ pic.twitter.com/SzV7uul8uH

— 工藤勇一 (@KudoYousan) February 1, 2023

このデータを素直に読めば、日本は個人個人の中学・高校時点の「学力」は相変わらず、高いのです。
なのに、なぜか長いこと経済成長ができない国、となります。

マレーシアでも、米国式・カナダ式にいく日本人には「レベルが低い」と不満を持つ方が少なくありません。「＊年生なのに、そんなことも教えないのか」と不安になってしまうのです。

これ、東アジア系の親の特徴と言われます（マレーシアの学校の８割はもう少し詰め込み要素が高い英国式だったりします）。

しかし、この数値の乖離が、何を意味するかをよく考えた時期に来てると思うんですよね。
そろそろ、自分の頭で考えないとなりません。

PISAランキングに意味がなくなりつつある

データが間違っているのか。
それとも、「学力」が経済にとって無意味なのか。
「学力」と経済に実は相関関係はないのか。
それとも別のファクターがあって低迷しているのか。

「高いレベルの教育」が必要、とよく言われます。

でもそれは何のためでしょう？　

独断と偏見で言えば、日本の教育の目指すところは「経済的に役立つ人」であるように見えます。

ところが、社会に（少なくとも経済的に）インパクトも与えてないとしたら、その教育に意味はあるのでしょうか？　

「子どもが教育を選ぶ時代へ」でPISAランキングなどの国際学力テストはもはや時代遅れでは？　という仮説を書きました。

その後、大学院で、OECDの「PISAランキング」などが、なぜ「計算」「読み書き」に焦点を当てているのかとその弱点について学びました。