教科書をフル活用～図工編～①

教科書を使うと児童の思考を引き出すことができます。

みなさんは、教科書と言えばどんなイメージですか？

｢教科書はほとんど使わない｣

｢読み取らせ方がほとんど分からない｣

｢教科書の使い方なんて教わったことない｣

などなど、｢教科書のフル活用｣という言葉からはほど遠い意見が出てきそうです。

そこで、今回は教科書のフル活用、図工編です。

｢図工って、ただ技術を教えればいいんでしょ？｣

しかし、その【技術】を教師が一方的に教え続けたら、話の聞くのが厳しい児童はどうするのでしょう？

恐らく逆に混乱を招きかねません。

教科書をフル活用すれば、視覚的な支援を可能とし、基本的な技術も簡単に伝えられる、しかも、ほとんどの児童に通じるノウハウなのです！

教科書の単元名の工夫に気付く

図工の場合、多くの単元名に面白いデザインが施されています。

３年生で行われる「粘土」では、「切り糸・かきべら」などが使われます。

単元名をみると、「切ってかき出しくっつけて」の文字が面白い状態になっているのです。。。

「なぜこんなデザインなのろうか？」と教員自身が問うことで、どんな技能をみにつけるのか、児童に教科書を使って何を問うのかがはっきりしてきます。

単元の技能に沿った表現がされているので奥が深い。

挿絵に問う

挿絵には、数種類あります。

①作品

②作品を作っている場面

③道具の使い方

④キャラクターの追加説明

挿絵は視覚支援をするにはもってこいですね。（通常なら黒板にはることで多く使用しますが、教室の拡大機で大きく写真を写すだけでも効果絶大）

上記の①～④にこんな問いをしたら、児童から技能や注意点を引き出せます。

作品の挿絵に問うなら。

まずは遊び感覚で「作品は何点ありますか？」

「では、どんな作品がありますか？」

「作品の中で共通することは何ですか？」

「この階段はどうやって作ったんだろう?」(技能を伝え合うよう仕組む)

道具の使い方の挿絵に問うなら、追加説明の文、キャラクターの文などを読ませていくとよいでしょう。また、注意点を考えさせることも、思考を刺激し効果があります。

では、教科書活用方法については、また後日！

ご一読いただき、ありがとうございました。