現職教育「算数科」授業研究

本

郡山市研究推進校として指定を受け３年目となる今年。「主体的・対話的で深い学び」を生み出す授業づくりのあり方、ＩＣＴ機器の活用法などを研究していきます。

運営しているクリエイター: 郡山市立日和田小学校

算数科授業研究「１学年：３つの数の計算」

１　研究授業９月３０日（月）に、１年３組で，算数科の下学年ブロック授業研究会を行いました。「３つの数の計算」の単元の１時目で，3つの数の加法を１つの式に表し，式の表す意味を理解する授業です。検定教科書６社のうち５社が、「くり上がりのたし算」の直前に本単元を位置づけていることからも、本単元が「繰り上がりや繰り下がりの計算の素地」の学習に重きを置いていることが分かります。しかし、総合式で表すよさを感じるためには、「あわせていくつふえるといくつ」「のこりはいくつちがい

算数科授業研究「４学年：角の大きさの表し方を調べよう」

１　研究授業６月２８日（金）に、４年１組で，算数科の中学年ブロック授業研究会を行いました。「角の大きさの表し方を調べよう」の単元の５時目で，１８０°より大きな角（優角）の測定の仕方を考える授業です。この単元は、図形としての「角」（１つの頂点から出る２本の辺が作る形）ではなく、測定値としての「角度」（角を作っている２つの辺の開き具合）の概念を理解することが重要です。「半直線の回転移動」という視点で「角度を動的に見る」見方を育てるため、３６０°開く扇を使い、操作を繰

算数科授業研究「５学年：比べ方を考えよう（1）」

11月９日（木）に５年２組で，13日（月）には１組で，算数科の第３回授業研究会（公開授業）を行いました。「比べ方を考えよう（1）」（単位量当たりの大きさ）の単元の７時目です。前時までに、速さの求め方（公式）を学習し、新幹線はやぶさの時速220ｋｍを求めた子どもたちに、鳥のハヤブサの降下速度とどちらが速いかという問題を提示します。ほとんどの子が「新幹線の方が速い！」と予想しました。提示された条件「3分間で18㎞」から、速さを18÷3＝6とすぐに暗算で求めましたが

算数科授業研究「１学年：ひきざん」

11月7日（火）に１年３組で，6日（月）には２組，2日（木）には1組で，算数科の低学年ブロック授業研究会を行いました。「繰り下がりのあるひき算」の単元の３時目です。この時期の１年生は，算数ブロックなどを使った操作にも慣れてきた頃で，１位数同士の加法・減法で算数ブロックを用いて答えを求める活動を繰り返してきたことで，ブロックがなくても直感的に答えを求められるようになってくる時期です。そこで，子どもの学びの現状を知り，この時期に適切な指導の在り方を研究するため，「図と文

算数科授業研究「４学年：計算のやくそくを調べよう」

10月25日（水）には４年２組で，27日（金）には１組で，算数科の中学年ブロック授業研究会を行いました。「計算のやくそくを調べよう」の単元の４時目で，下の「ドット図」の○の数を図や式に表す授業です。問題を見た子どもたちは、「まとまりを作る」「かけ算を使う」などの見通しを持ち、「問題場面を式に表す」ことに取り組みました。ワークシートをもとに、考え方について友達と交流します。考えをタブレット撮影し、ロイロノートで送って全体で共有しました。図を斜めに見て「アレイ

算数科授業研究「２学年：三角形と四角形」

９月２９日（金）２年２組で，算数科の第２回授業研究会を行いました。「さんかくやしかくの形をしらべよう」の単元の２時目で，「三角形ってどんな形」かを考える授業です。 25日（月）には１組で，27日（水）には３組でも協力研究を行い，子どもの思考の流れに沿った指導のあり方を，学年全体で研究しました。はじめに，「形くじ引き」というゲームで導入しました。事前研究会で，「長方形」だった台紙を「円」に変更しました。この年代の子どもたちは，「さんかく」を少し傾けるだけで「ダイヤ

算数科授業研究「６学年：拡大図と縮図」

９月１１日（月）に６年２組で，９月１４日（木）には６年１組で，算数科の高学年ブロック授業研究会を行いました。「形が同じで大きさが違う図形を調べよう（拡大図と縮図）」の単元で，本時は，「拡大図のかき方を考える」授業です。「２倍の拡大図をかく」という問題に，「全て（辺の長さや角度）を測らなくても，拡大図はかけるか」というめあてを持って取り組みました。２組は，タブレットで「ロイロノートに考え方をまとめる」方法で学習を進めました。５年生の学習内容（既習）の「合同な図

現職教育実技研修会「水彩画の指導法」

９月１日（金）、教職員の実技研修会を行いました。長谷川志津子先生を講師にお迎えし、「水彩画の指導法」や「版画の指導法」などについて研修を行いました。パレットの使い方や、彩色の注意点などの基本的な事項を学んだ上で、「色の三原色」（本来はシアン・マゼンタ・イエローですが、今回は青・赤・黄で代用しました）だけを使って、混色の仕方を学習します。テーブルに置かれた、野菜や果物、花などを、この３色だけを使って描きます。３つの色を、パレットで混色し、色を重ねていくことで表

算数科授業研究「３学年：あまりのあるわり算」

６月３０日（金）３年１組で，算数科の第１回授業研究会を行いました。「わり算を考えよう」の単元で「あまりのあるわり算」について学習してきた子どもたち。本時は，問題場面に応じた「あまりの処理の仕方を考える」授業です。という問題に，子どもたちは即座に２３÷４＝５あまり３という式と計算を導きました。ところが，答えは「５箱」「５箱あまり３こ」「６箱」とわかれました。今日の授業に先立ち，授業研究をより深めていくため，３年２・３組でも同じ指導案をもとに協力授業（ブロック