４年「元気がいちばん」【生命の尊さ】の指導案はこうする！

こんにちは。
今日は『４年「元気がいちばん」【生命の尊さ】の指導案はこうする！』
このテーマで教材解説をします。

『生命の尊さ』は、今回の指導要領改定の目玉の１つで、
重点項目として扱われている教科書が多いです。
背景には道徳の教科化のもとになった
「いじめの問題」があります。

この『生命の尊さ』をとおして、
自分だけでなく、
身近な人や自然の命の尊さについて
深く考える経験をさせたいですね。

では、解説です！

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

順番に解説します。

１　教材について

D　主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること
「生命の尊さ」
３・４年の目標・・・・生命の尊さを知り、生命あるものを大切にすること。

４年生「元気がいちばん」（光文書院）

あらすじ

はるかは、クラスで開かれる来月の誕生会で自分の赤ちゃんのときのことを発表することになりました。

はるかは、生まれて四ヶ月たったころ、ぜんそくがひどくて２週間も入院をしました。
お母さんはとても心配をしましたが、お医者さんが「今、必死でぜんそくと戦っています。わたしも驚くほどの強い力です。」と言ってくれました。
お父さん、お母さんはそれを信じて看病したと言っています。
そんな強い力と家族の看病のおかげで、こんなに元気になりました。

家族は、「はるかは、家族みんなを元気にしてくれる。」といつも言ってくれます。

２　内容項目と教材

お父さんの愛情がとても感じられる教材ですね。

一見、「家族愛」の内容項目のように感じますが、『生命の尊さ』ですので注意しましょう。

「家族愛」の目標・・・父母、祖父母を敬愛し、家族みんなで協力し合って楽しい家庭をつくること。

この目標は今回の教材には当てはまりません。
はるかの命に焦点を当てて作られた教材なので、「家族愛」については考えにくいです。

しかし、子どもは行間や教材後の展開を想像して家族愛についての意見を言ってくることもあるでしょう。
それは、多面的・多角的な見方をしている証拠ですので、否定せずに受け止めましょう。

さて、Dの内容項目のポイントは、「無理に言葉にしない」ことです。
Dは「感動」「生命の尊さ」「自然愛護」など、抽象的なものばかりです。

無理に言葉にしても、安っぽいものだったり、浅い言葉になったりしてしまいます。

だから、まとめのときには、無理に言葉にする必要はありません。

それよりも、すでに知っていることについての理解を深めるようにしましょう。

今回の「生命の尊さ」なら、「命は大事」ということはすでに子どもは知っていることです。
しかし、議論をすることで新たな視点に気付くことで、「だから、命は大切なんだ」と気付けるようにすることが大切です。

すでにある理解という道を、太くする工事をするという感じです。

さて、教材の内容について考えます。

はるかの命は、ぜんそくを乗り越えてつながれました。

はるかの命を支えてくれたのは、誰でしょうか。
はるかが元気になることを願ってくれていたのは誰でしょうか。
また、なぜはるかが生きることを、これほどみんな喜んでいるのでしょうか。

それぞれ考えてみたいですね。

命は、人によって様々な考え方があります。
それは子どもも同じです。

身内の不幸を経験した子もいれば、死とは無縁でこれまで生活してきた子もいるでしょう。
そんな生活経験が多様な子どもたちに、「命とは○○」と１つの視点から理解させるようにまとめることは、ナンセンスです。

例えば、ペットの死を経験した子は意外と多いはずです。
しかし、同じ「ペットの死」という事象でも、立ち直れないほど落ち込む子もいれば、あっけらかんとする子もいます。
これは死に対する考え方のちがいです。

誰が正解ということもないですし、それだけ命には多様な考えがあるということです。

ということは、授業では「命」の捉えをできるだけ多く取り上げる必要があります。

命はなぜ大切か。
できるだけ多くの視点から考えてみてください。

命はなぜ大切か

・たくさんの人が命を応援しているから。
・たくさんの人が命が続くことを願っているから。
・命は１つしかなく、替えのきかないものだから。
・父母、祖父母から受け継がれてきたものだから。
・命とは未来で、命がなくなることは未来の希望がなくなることだから。

似たようなものもありますが、できるだけ多くの視点を取り上げることで、子どもはどれか自分の感覚に近いものから理解のヒントを得ます。

それが、この内容項目の捉え方なのです。

難しいですよね。
だから、Dの視点は「難しい」と言われているのです。

３　導入

Ｔ：教師　Ｃ：子ども