😎【中I.２学期/社会レポート】題目：なぜ、いじめがおきてしまうのか？

※本レポートは、中学１年生の時に息子が書いたレポートです。誤字脱字がございますが原稿をそのまま下ろしたものですのでお見逃しください。

題目：なぜ、いじめがおきてしまうのか？
副題：～大人たちの対応から考える。

序論

　今、各地で、学生たちのいじめや、それによる自殺などの問題が起きている。文部科学省によると、いじめの認知件数が平成29年には41万人にものぼるという（１）。このような社会において、なぜいじめが起きるのかというテーマは重要だと思う。

　私が、このテーマを調べようとおもったのは小学校6年生のとき、ある女の子が「キモい」や「ウザい」などと言われて、いじめられていることを止めることができなかったという体験があり、とても罪悪感を感じていたためや、自分も中学生という思春期真っただ中の歳なため、自分がいついじめの被害を受けるか、いじめに加わってしまうのかわからないという不安があったので、このテーマを調べようと思い至った。

　今回のレポートでは、第一章で、いじめの起こっている現状や、いじめの歴史を二節にわたって説明し、第二章で、なぜいじめが起こってしまうのかを、「大津事件」を例に掲げ、加害者の生徒と、大人側の二つの視点で二節に分けて説明する。第三章では、いじめに対する国や市の対策を説明する。

第一章　いじめの現状と歴史

　　第一節　いじめの現状

　序論で述べたように、いじめの認知件数は平静29年に41万4000件もあるとのことだ。しかも、これは認知件数のため、認知されていないいじめが、もっとたくさんあるかもしれないとなると、とても恐怖を感じる。少し古い記録になるが、尾木直樹氏著の「いじめ問題をどう克服するか」によると、国立教育政策研究所生徒指導研究センターがまとめた「いじめ追跡調査」によると、2004年から2009年の六年間で、首都圏の小学四年生だった子供訳590人を中学三年生になるまで追跡し、六年間のいじめを受けた子供は90％、いじめの加害経験がある子供は89％と述べている（２）。このような結果から尾木氏は同書で誰もがいじめに巻き込まれている可能性があり、誰もが無関係でいられないということがよくわかる。今の学校では、いじめはとれも起きやすく、いじめの「日常化」ともいえる現象が広がっていると述べる（３）。つまり、誰もが被害者にも、加害者にも成り得るということだ。さらに、尾木氏は同書で先の国研調査では、2004年度に中学一年生だった子供が中学三年生になるまでの間のいじめ被害を調べており、それによると「週一回以上」という高頻度でいじめの被害を受けた生徒は常にある程度（７～１４％）存在しているにもかかわらず、それが半年以上まで続いた事例は半分以下だという（４）。つまり、特定の生徒がずっと被害を受けているわけではないということだろう。尾木氏は同書でこのことを、被害、加害関係の「流動化」が起きていることを述べている（５）。

　　第二節　いじめの歴史

　かつてのいじめというと、尾木氏は同書で「ガキ大将」とよばれる力の強い者が、集団をつくり、その集団で運動ができなかったり、アニメなどでよく見るようなものだったという（６）。しかし、今では容姿が悪かったり、不潔な子が特によくいじめられるのではないと思う。さらにそれはとてもささいなことでもいじめの対象となってしまうのだ。

第二章　なぜいじめがおきてしまうのか。

　　第一節　いじめの起こる経緯

　尾木氏の同書では、2012年の滋賀県の大津市で中学二年生の男子が自宅のマンションから飛び降りて自死してしまうというとても痛ましい事件が起きた。そして、その原因がいじめだったという（７）。では、なぜ自死してしまったのか、この事件をもとになぜいじめが起きてしまうのかを説明していこうと思う。

　尾木さんの同書では、A君は誰とでも親しくなれる優しく明るい性格の子だったようで加害生徒であるB君とC君とも、当初は同じクラスの仲良しグループだったという（８）。これを受けると、本当にはじめは誰でも被害を受ける可能性があると思い、とても怖くなった。A君がいじめられるようになったのは、尾木氏の同書によると、二学期に入ったころから、A君たちのクラスで「プロレスごっこ」が流行りだした。当初は、お互いが向かい合ってお互いの肩に手を置いて、足払いをして倒すなどのものだったが、それがどんどん過激になっていき、A君が一方的に暴力を受けるようになっていった。A君は嫌がることはあったがやり返すことはなかったという。それについてC君は「イライラする。やられているのにニコニコして嬉しがっているみたいで腹が立つ」などともいっているという（９）。ちょっとした遊びがこうしていじめに発展していくことが、今のいじめの現状となると、いじめの認知件数が41万人にもなってしまうことが納得できてしまう。尾木氏の同書では、いじめはされに深刻化していき、暴力行為は平然と行われ、さらに、二学期になってくると、クラスが荒れだし、技術中にもA君へのいじめがおこり、されに、自殺の練習をさせられたり、自宅に入られ、財布を隠すなどされ、安心の砦である家までに入ってきたことで、逃げ場を失い、絶望的になったのではないだろうかと述べる（１０）。

　　第二節　いじめに対する大人の対応

　　では、これほどまでにいじめが起こっているのに教師たちは気づかなかったのか。そんなはずはない。授業中にまでいじめをしていたのに、気づかない教師などいるはずはないだろう。思春期に入っているデリケートな生徒の心をケアするのも教師の役目なのに、面倒くさいと思って直接関わろうとしないのは、どうかと思う。されに、当時の大津市長だった越直美氏著の「教室のいじめとたたかう」では、A君の自死があった直後、学校と市教育委員会は、訴訟をにらんだ法的責任について弁護士と相談しているとある（11）。このように自分たちの責任を逃れることだけを考えている点で、学校や、市教委のいじめ問題にしっかり向き合ってないことが、はっきりとわかる。されに、越氏の同書によると、市教委のいじめへの調査はずさんで、生徒たちの真実を知りたい、という声を無視して、「学校が慌ている時に、聞き取りなどをするのは教育的配慮に欠ける」などといって、誤魔化していたという（12）。面倒だからと言って調査をずさんに終えるという、ご遺族も生徒たち者声を無視した行為には、とても市教育委員としての責任が感じられない。されに、学校や、市教委はご家庭にも問題があるなどと、ご遺族に責任があるというような指摘をしたと、越氏の同書に書かれている（13）。教師、市教委などが面倒だからといっていじめを軽視することなど、断固としてありえない。仕事を面倒くさいといじめを軽視していると、問題が起こった時に非難を受けるのは自分であるし、同級生には助けにくいいじめだからこそ、教師が手をのばさないと子供にはとっては逃げ場や助けてくれる人がいない状況になってしまうため、大人たちのいじめにおける責任はとても重要だといえる。

第三章　いじめにたいする国や市の対策

　越氏は、同書で「大津市いじめ防止に関する条例」に基づいて対策を始めたという。その中でも特に学校が閉鎖的な空間であればあるほどいじめが見えにくくなるため、開かれた学校となることで、地域が学校を支え、社会全体でいじめに取り組んでいかなければならないと述べる（14）。

　尾木氏の前出の本では、2013年6月21日にいじめ防止対策推進法が成立し、いじめの定義を明確にし、国や学校の責務を明記しているという（15）。こういった法律ができるのは、素晴らしいことだが、この法律は、本当に効果があるのかということについて、尾木氏は同書で国が、いじめを重大な問題として認識してこれを社会全体として解決していこうというのは、大きな前進で、しっかり法制化しており、これまでのような有効な対策がとられずに、単に風化していくことはないだろうと述べている（16）。

　結論

　このレポートの第一章では、いじめの現状や、歴史についてまとめ、第二章では、なぜいじめがおこってしまうのか、生徒側と、大人側に分けて述べた。第三章では、市や国の取り組みを説明した。今後のこのレポートの課題としては、対策について、説明が少し不足していたため、次に生かしたい。これは、前出の越氏の著書にある。大津事件のご遺族の言葉で、いじめを受けている子がいたら、どうしたのと声をかけて下さい。いじめをしている子がいたらどうしてそんなことをするの、と声をかけて下さいという（17）。この問題を解決するには難しい。しかし一人一人が声をかけるということをするだけで、いじめから救われる子がいるだろう。だから私も、いじめを受けている子がいたら声をかけ、もし友達がいじめをしていたらやめようと声をかけるようにしようと思った。

引用注
（1） 文部科学省HP
（2） 尾木直樹著　『いじめ問題をどう克服するか』岩波新書　2013年P27
（3） 同上書　尾木　p28
（4） 同上書　尾木　p28～29
（5） 同上書　尾木　p28～29
（6） 同上書　尾木　p26
（7） 同上書　尾木　p50～51
（8） 同上書　尾木　p60
（9） 同上書　尾木　p61
（10）同上書　尾木　p61～64
（11）越直美著　『教室のいじめとたたかう』ワンブック　2014年P25～26
（12）同上書　越　p29～33
（13）同上書　越　p31
（14）同上書　越　p112
（15）前掲書　尾木　p107～110
（16）同上書　尾木　p110
（17）同上書　尾木　p206