コロナ禍における今後の英語教育

　ある小学校で英語専科をしております。
　授業や単元など、全て【外国語・英語】に関した発言となります。

　新型コロナウィルスに対して今後どのような指導を行うべきか。
　SNSで話題になる【９月スタート】や【全員一年留年】
　これらはおそらくないと考えておくと無難でしょう。
　そこで【いかなる形であれ、１年分のカリキュラムを修了させる】ことが重要だと考えます。

　ここでさらに重要になるポイントは、【いかなる形】ということです。
　先日、文部科学省からも、家庭学習で示した範囲は再度学校で指導しなくてもよい、という通達が来ました。
　つまり、【家庭学習で取り組ませた＝授業を進めた】となるわけです。

　その上で学校が再開に対して想定される案は2つ。
１．学校が再開された日から年度内で可能な授業回数を計算して、単元の時数を圧縮してカリキュラムを修了させる。
２．年間のカリキュラムに合わせて家庭学習に取り組ませ、従来通りのカリキュラムを行わせる。

　それぞれの案に対して、メリットデメリットをあげながら考える。
　前提として、ゴールデンウィーク明けに授業が再開されたとする。
　年間のおよそ５分の１ほどの時数が欠けたことにな状態である。

１．学校が再開された日から年度内で可能な授業回数を計算して、単元の時数を圧縮してカリキュラムを修了させる。

【メリット】・教師が児童の実態を把握できる。・デジタル教科書や教師の発話にて「聞く」時間が確保できる。・学習機会が平等に与えられる。【デメリット】・単元あたりに裂けられる時数が少なくなり、学習の密度が濃くなる。・再び休校になった場合、取り返しが難しい。・休業中に児童は英語に触れる機会が極端に減る。

２．年間のカリキュラムに合わせて家庭学習に取り組ませ、従来通りのカリキュラムを行わせる。

【メリット】
・休業中にも児童の英語教育の機会が与えられる。
・再び休校になった際にも、柔軟に対応できる。
・学校が再開した場合にも、時数にゆとりが生まれる。
【デメリット】
・QRコードなどICTが関わる場合は、児童の家庭環境に左右される。
・児童の実態が把握的ない。
・「書く」活動が中心になり、正しい言語習得の順序ではなくなる。

もちろん、これ以外にもたくさんあると思います。

　どちらもメリットデメリットがあるので、一概にもこちらが良い、ということはありません。
　ただ、上に書かれたことで一番望ましくないことを避けようとすれば、自ずと考えが整ってきます。
　それは【１】の【デメリット】にある【休業中に児童は英語に触れる機会が極端に減る】だと思います。

まとめ

　そこで考えられるアイディアが、
　家庭学習でできる単元とそうでない単元に分け、それぞれ対応する
　ことです。

　自分ことを述べる【発表】の単元は、家庭学習でも対応できます。
　しかし、【やりとり】がどうしても必要な単元は、学校で行わなければならないでしょう。

　この分類作業こそが極めて重要な課題だと考えます。
　単元を分類し、できる単元は家庭学習で行わせます。すると、年間を通してして、ある程度余裕が生まれるでしょう。その時間で、家庭学習に当てた単元の復習を行うのです。

　どのような家庭学習を行わせるか、ではなく、どの単元なら家庭学習で行わせられるか。
　そう思考を変えてみると、見えてくるものがあると思います。