①学習問題を身近な人・もの・ことと関連させる

　子どもたちは、自分の知っている人・もの・ことと教科が関連していることで、見通しを立てることができ、安心して学習に取り組むことができるようになります。

　例えば、「人」は身近な担任、A先生とするとどうでしょう。理科の５年生の学習「ふりこのはたらき」で、「ぶらんこの１往復する時間」が短くなるようにA先生と勝負しよう！という問題があれば子どもたちは強いやる気を示します。

　逆に、全く知らないB先生と「ぶらんこの１往復する時間」が短くなるように勝負しよう！という問題があっても、やる気は起きません。

　では、「もの」とは何なのでしょう。ここでは「ぶらんこ」がものとして成り立ちます。子どもたちの日常に当たり前にぶらんこは存在していますから、学習問題がでてもイメージしやすく問題に見通しが立ちやすいため、やる気が起きるのです。教科書には「ふりこのはたらき」の中に、音楽で使うこともあるメトロノームがよく登場しますが、子どもの日常の中で身近ではないので、イメージしずらいため見通しが立ちにくく、やる気は起きにくいのです。

　最後に「こと」ですが、「経験」を指します。「ぶらんこ経験」とするとイメージしやすいのではないでしょうか。経験があることはイメージがつきやすいので見通しがたちます。ですから「身近なA先生とぶらんこで１往復する時間が短くなるように勝負する」という学習問題については、とてもやる気を示します。

　「身近な人・もの・ことに関する学習問題を設定する」ということは、理科だけに限りません。どの教科においてもできます。