「吸收學習」與「探索學習」　中文版

音樂家山口一郎曾說：「現在的年輕人只會『浸泡式的玩樂』，卻不會『尋找式的玩樂』。在資訊匱乏的時代，我們會花3000日圓買CD，憑封面購買，偶爾買到雷品。但因為覺得可惜，便反覆聽，最終發現它的好。」

受到這句話的啟發，我思考了當今時代的變遷、身處台灣時感受到的加速發展，並聯想到全球發生的與優律思美學習方式的變化。

在優律思美課堂上，老師會提前準備，並在每堂課中濃縮傳遞易懂的內容，這對學生來說可以稱為「浸泡學習」。

而將課堂中所接受的內容，日復一日地反覆練習、內化，深入探索自我，這樣的過程稱為「尋找學習」。

透過與同學們這個世界＝他者一同進行優律思美的練習，給予了我們深入了解自己的一個契機。

每日面對最真實的自己時，我們會反思：自己是什麼？我們會欣賞自己喜愛的部分，也會面對那些想改變的幼稚面貌，與之全面共處。

有時我們會心懷感謝，心想「能遇見這位老師、這群同學真是太好了！我交到了終生的朋友，無比幸福！」，心情雀躍。而有時，卻會心生抱怨，為什麼對方無法理解我？為什麼他們只能這樣思考？為什麼不願意認可我？

作為一個活生生的人，我們的內心總會隨著時間波動不定。

在這種心境的波動中，優律思美提供了我們一個學習的機會，讓我們能在自我內心的中心找到那個寧靜共鳴的核心，並學會傾聽它。

如今，優律思美的學習方式也像這個多樣化的時代一樣，開始出現全日制和兼職制的各種可能性。

若要提供兼職訓練，必須注意不要只讓學習停留在「浸泡學習」的階段。短期集中訓練，如兩週內集中授課，學生像浸泡在知識中一樣，但訓練結束後，各自回到不同地方練習，這時通過他者反觀自我的時間會被極度壓縮。

此外，優律思美最常使用的「生命體」部分，通過與他者的共同動作得以激活，而個人的練習則容易使這種激活作用僅停留在極小範圍。（＊具體說明會在另篇文章中詳述。）

那麼，我們該如何跨越這個障礙呢？

我在思考，對於那些對優律思美感興趣且渴望學習的人，卻因為無法辭去支撐現有生活的工作而無法進入全日制訓練的學員們，我們該如何為他們提供優律思美的訓練呢？這些問題一直困擾著我。