模擬授業38 TOSSデー横浜の検討

模擬授業

2005年４月30日（土）、JHH横浜第23回例会でのTOSSデーの講座検討。


大日本図書『中学数学３』ｐ12

1．導入

発問１　今日は何の日ですか。

プリントを指さして「今日は何デーですか。さんはい」「TOSSデーです」

説明１　TOSSで学ぶ前、次のような授業をしていました｡

２．ビフォーの授業

下を向いて、体を揺らしながら

指示１　プリントを開きます。

教師が範読。「四角１、（χ＋ａ）（χ＋ｂ）の展開の仕方を考えよう」

発問２　何を考えるのですか

「わかりません」

「（χ＋ａ）（χ＋ｂ）の展開の仕方です」

元気なく「そうだね」

発問３　今の授業を見て、わかったこと・気づいたこと・思ったことは何ですか

説明２　TOSSで初めて模擬授業をしたとき、TOSS中学代表の井上好文氏に次のように言われました。
「教体を止める。動きを止める」
「90ページを開きなさいと言ったら、みんなが開いたかどうか確認する」
「生徒をしっかり見て、しっかり発問する」
「指名するとき、みんなを見る」

説明３　2回目の模擬授業。
TOSS若葉代表の中川とも子氏に「音読自体は明せきなのですが、声のトーンが沈んでいるのが気になりました」
同じくTOSS若葉代表の金子史氏に「表情が少し怖いです。先生の笑顔を大切にして下さい」と言われました。

３．アフターの授業

説明４　TOSSで模擬授業30回を越えて、次のような授業をしました。

指示２　12ページ。四角１。みんなで読みます（χ＋ａ）、さんはい。

かぶせて読む。
「四角１、（χ＋ａ）（χ＋ｂ）の展開の仕方を考えよう」

発問４　何を考えるのですか。

「四角１、（χ＋ａ）（χ＋ｂ）の展開の仕方です」

指示３　黒板と同じように、式をノートに書きます。

「１行あけて」

板書　四角１　
　　　　　　　　（χ＋ａ）（χ＋ｂ）

指示４　赤で分配法則の矢印を書きます。

「１､２、３、４」と言いながら書く。

説明５　最初は､χ×χです。

発問３　簡単にすると何ですか。Aさん。

「χ＾2です」「その通り」

発問４　次は何×何ですか。Bさん。

「χ×ｂです」「そうだ」

発問５　簡単にすると何ですか。Cさん

「ｂχです」

板書　＝χ＾2＋ｂχ　

指示５　式の続きを書きなさい。

「書いた式を言います。χ＾2＋さんはい」「χ＾2＋bχ＋ａχ＋ａｂ」

「できた人は丸、できなかった人は写しておきます」

指示６　続きを書きなさい。

板書　χ＾2＋（　　　　）χ＋

「とっても簡単だよね。どうしてですか。Ｈさん」「教科書に書いてあるからです」

指示７　書いた式を言います。χ＾2＋、さんはい。

「（χ＋ａ）（χ＋ｂ）＝χ＾２＋（ａ＋ｂ）χ＋ａｂ」
「できた人は丸、できなかった人は写しておきます」

板書１
四角１　｜￣￣↓￣↓　
　　　　　（χ＋ａ）（χ＋ｂ）
　　　　 　　　｜＿↑＿↑
　　　＝χ＾２＋ｂχ＋ａχ＋ａｂ
　　　＝χ＾２＋（ａ＋ｂ）χ＋ａｂ

発問６　今の授業を見て、わかったこと・気づいたこと・思ったことは何ですか。

４．解説

説明４　TOSSには、授業ライセンスがあります。授業の技量を級・段であらわすものです。
Ａ表からＤ表、さらにＥ・Ｆ表とあり、それぞれに評価項目があります。
ＴＯＳＳに入る前は、Ｅ表・Ｆ表もできていませんでした。

説明５　Ｆ表の評価項目は３つ｡
１番。子どもの前で　　自然　　に歩ける　です。１回目の模擬授業で、まっすぐ歩くこともできていませんでした｡
２番。　紙　を見ないで授業ができる。
３番。　何々が　自然に出ている｡模擬授業で、「音読自体は明せきなのですが､声のトーンが沈んで入るのが気になりました」と言われました｡

発問７　漢字一文字が入ります｡何だと思いますか｡

「声です」

説明６　Ｅ表の評価項目は３つ｡
１番。授業の最初の　作業指示　
２番。子どもの指名・対応
３番。にこやかな　何々｡模擬授業で、「表情は固くて少し怖いです。先生の笑顔を大切にして下さい！」と言われました｡

発問８　何だと思いますか。漢字２文字を書きます｡

「笑顔です」「表情です」「ここでは表情です」

説明７　模擬授業が１５回を過ぎたころから、Ｄ表のことを検討されるようになりました。
Ｄ表の評価項目は５つ。
１番。授業の　始まり　（15秒）のつかみ
２番｡子どもへの　何々。模擬授業で、「もっと長く目線を合わせるとよい」「目線。板書しながらも目線がいく」「見ているが､見えていない」「書いていない人がいる｡そういう人にも目が行くようにする」と言われました｡

発問９　何だと思いますか。

「目線です」

説明８　３番。あたたかな　表情、対応。
４番。明確な　発問、指示。
５番。心地よい　リズム　です。

説明９　忙しくて、なかなかサークルに参加できないときもあります｡授業の技量が下がって不安になることがあります｡そんなときはＴＯＳＳ中学代表・井上好分氏の言葉を思い出します｡「大切なことは、第一に続けること、第二に続けること、第３に続けること。そのためには､第一に無理をしないこと、第二に無理をしないこと､第三に無理をしないこと」

説明10　今日出会った人々と、「無理をしない」で、教師修行を共に「続けること」ができたら、とってもすてきなＴＯＳＳデーになるでしょう｡ありがとうございました｡

検討

１．四角1の書く場所（ピーター氏）
２．なぞらなくてもよい。なぞり書きをするのなら､しやすいよう工夫する（鈴木良治氏）
３．検討者の名前は必要ない（鈴木良治氏）
４．評価項目と検討をゴシック、明朝で分けて書く（鈴木良治氏）
５．話は聞きやすい（澤田富雄氏）
６．もっと井上好分氏のまねをする（澤田富雄氏）
７．プリントで手遊びをしている。もち方を決める（澤田富雄氏）
８．悪い授業の例はいらない。ドラマ・エピソードを語る（佐藤泰弘氏）

分析

１．四角１の書く場所は指示していません｡どこに書いてもよいと考えています｡
２．なぞり書きをしやすいように工夫。
３．検討者の名前を削除
４．評価項目を左ページでゴシック、検討を右ページに明朝に変更。
５．プリントをおく、または、どちらかの手で持つ
６．悪い授業の例をなくします。代わりに授業ビデオを用意する。