【3限目】 数学 ： 青川先生

＊ぴちゃんと先生 3限目＊

青『フォッフォッフォ。今日から「確率」の授業に入るぞ』

ぴ『じっちゃーん！ ぴちゃん、もう数学は限界やで〜！』

ま『コラ、ちゃんと青川(あおかわ)先生って呼ばないと』

青『フォッフォ、いまさらもう慣れたわい。なんとでも呼べ』

ぴ『じっちゃん！ 確率ってなんや？ またXとかYとか訳分からん記号出てくるんか？』

青『安心せえ、小学生レベルの分数しか出てこん。高校数学の確率になると、ちとややこしくはなるが、中学数学の確率は「お遊び」じゃ。まぁ、わしからしたら数学全般「お遊び」じゃがな』

ぴ『よし、天才のぴちゃんでも解けそうやな！ かかってこい！』

青『フォッフォ、毎回最初の威勢だけはいいんじゃがな。では、まえ少年、問題を読みあげてくれんか』

ま『はい。【コインを3枚投げた時、少なくとも1枚が表である確率を求めよ】』

ぴ『おいおい、簡単過ぎんだろ！ じっちゃん、この教科書は中学生をバカにし過ぎやで！』

青『ほう、即答出来るのか？』

ぴ『当たり前やん！ 答えは「神のみぞ知る！」コインの裏表のどっちが出るかなんて神様しか分からんで！』

青『まえ少年はこの問題の答えはなんだと思う？』

ま『樹形図を用いて考えると、「8分の7」ですね。問題文に「少なくとも」と表記があるので、全てが裏という事象以外は当てはまることになりますね』

ぴ『じっちゃーん！ コイツ絶対進研ゼミやってるよー！ 「進研ゼミでやったとこだ！」のノリで答えてるよー！』

青『フォッフォ。少なくとも「神のみぞ知る！」が答えにはならんぞ。わしのような仙人の領域にでもなれば話は変わるがな』

ぴ『じっちゃん仙人なのかよ！ スゲー！』

青『まえ少年、2問目じゃ』

ま『はい。【サイコロを2個振った時、出る目の和が3の倍数になる確率を求めよ】』

ぴ『なるほど、サイコロを2個振った時の和がアホになる確率か』

ま『お、おう。まぁ、そーゆーこっちゃ。(なんでナベアツ？)』

ぴ『じっちゃん！ これはどう解くんや！』

青『このような表を作るんじゃ。それでそこに和を書いていって、3の倍数がこうなるじゃろ。ぴちゃん、6×6は？』

ぴ『36！ 楽勝！』

青『36通りの中に3の倍数は12通りあるのぅ』

ぴ『36分の12か！』

ま『約分して』

ぴ『3分の1や！』

青『フォッフォ、正解じゃ』

ぴ『さすが天才ぴちゃん！』

ま『かなり導いてあげてたけどな』

青『最初はそんなもんじゃい。まえ少年、次の問題を』

ま『はい。【4本のうち2本の当たりくじがあります。はじめにA君がくじを引き、結果を見たあとにそのくじを戻さず、続いてBさんがくじを引きます。このとき、どちらか1人だけが当たりを引く確率を求めよ】』

ぴ『えーと、両方当たりと両方ハズレの場合はダメってことか』

青『そうなるのぅ』

ぴ『どちらかがマウントをとれるって状況になる確率を求めるのか』

ま『言い方。別にマウントとる必要ないやろ』

ぴ『とりあえずこれも、1問目にまえくんが解いたみたいに樹形図を作ればいいんやろ』

青『ほぅ、鋭いのぅ』

ぴ『となると、こーなって、これはダメだから。こうや！ 12分の8！ ドヤ！』

ま『約分して』

ぴ『3分の2！』

青『ファイナルアンサー？』

ぴ『ファイナルアンサー！』

青『ん〜〜〜〜〜〜？』

ぴ『ぴ〜〜〜〜〜〜？』

ま『なにこの間は』

青『ん〜〜正解ッ！』

ぴ『しゃあ！ 1000万円獲得！ まえくんゴチです！』

ま『ねーから、1000万とか』

ぴ『ところでさぁ、じっちゃん。なんで数学なんて学ぶんだよ。こんなパソコンもスマホも普及して、計算式に数字打ち込めば答えなんてすぐ出るじゃん』

青『フォッフォッフォ。清々しいくらいに青いのぉ、ぴちゃん』

ぴ『え！？ ぴちゃん新種の色違いになってる！？』

ま『「若いな」って意味だよ。実際には青くなってないよ』

ぴ『なんだ、びっくりした。じっちゃん、どーゆーこと？』

青『最初に言ったじゃろ。数学なんてもんは「お遊び」じゃって。こんなもん数字と公式を使って、機械的に解いていけば答えは出るわい』

ぴ『確率にも公式があるの？』

青『あるが聞きたいか？ pとかCとか出てくるぞ』

ぴ『勘弁してくだせぇ』

青『わしが思う数学の授業で最も大切なのは、とにかく「今の状況で使えるものをとことん使って、自分の頭で必死に考え、ひとつの答えを導き出すこと。という思考を鍛える」じゃ。公式を覚えることでも、テストの点数をとることでもないわい。それこそ、難しい計算なんてスーパーコンピュータにでも任せておけ』

ぴ『「使える物を使って、考えて、答えを導くこと」』

青『という思考を、何度も繰り返すことで鍛えるんじゃな。使えるものを使うっていうのは「公式」もそうじゃが、今まで問題を解いた「経験」なんかもそうじゃ。自分の頭で必死に考えることの大切さは、誰も助けられない状況が生きてれば必ず訪れる。その時に、ちゃんと自分の中で思考の整理をつけることが出来るか、ということじゃ。ひとつの答えを導き出すことの大切さは、自分の考えを持つということじゃ。他人に流されず、自分を信じる強さを鍛えることへとつながる。そして、それら全てを、数学という学問を通して、お主らに伝授しているんじゃ』

ぴ『数学の問題の解き方を教えてくれてるんじゃないの？』

青『フォッフォッフォ、片腹痛いわ。そんなもん中学卒業した高校生にでも教えてもらえ。わしら大人が、わざわざ子供たちの貴重な時間を使ってるんじゃ。このひとつの学問を通じて、何を身につけて社会へと飛び立って欲しいのか、この学園の教師はみんなそこを大切にしてるぞ』

ま『確かに、2限目の赤岩先生も、国語教師なのに「言葉の意味」よりも「言葉というツールの本質」にこだわっていました』

青『そうじゃろ。受験勉強なんてのは、官僚にでもなりたい者だけがしておけ。それ以外の生徒は、それぞれの学問と教師陣を通じて、この世界で自分らしく生きるための思考法について学べば良い。この目の前の課題はどうしたら乗り越えられるか、数学はそれを鍛える訓練に適した学問なんじゃよ』

ぴ『じゃあ、理科や社会は？』

青『それは、緑菜女史や黄陽青年にでも説いてもらいなさい。わしにもそれぞれの教科に対する考え方はあるが、専門ではないからな、じじいの戯言にしかならんわ』

ま『先生は、どうして数学の教師になったんですか？』

青『数学はひとつの答えが出るじゃろ。だが、数学を解くお主らの人生における解は、どれだけ計算をしてもひとつに収束はしない。わしは、問題を解くのが好きじゃったからな。若いときのわしは、解けない問題の答えをひとつでも多く知りたかったんじゃろうな』

ぴ『じっちゃん！ ぴちゃんの未来は無限大やで〜！ 確率には収まらんで〜！』

ま『俺も、青川先生の思考の外にまでぶち抜いた将来にしますよ！』

青『フォッフォッフォ、頼もしいのぅ！ ぜひわしに「神も予想できない世界」を見せてくれるよう、期待しておるぞ』

ぴ『任せろじっちゃん！』

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