わたしの取説をつくる時間

2024年3月23日に、佐藤友美さん主催「さとゆみゼミ」を卒業。卒業後も、文章力・表現力をメキメキと上げ続けるため、仲間と共に、note投稿1,000日チャレンジをスタート。

Challenge #39

今日の昼すぎに、島田おかゆさん（@shimaokayu）とオンラインでお話をする機会があった。おかゆさんはWebライターラボのメンバーで、Xでも交流させてもらっている。

テーマは「不登校」について。

おかゆさんが学んでいる講座での卒業課題のために、教育委員会で働いている私の話を聞きたいとのこと。不登校についての話は難しい。お話しながら考えたことについて、noteに書いてみたいと思う。

「子どもが不登校になったとき、親はどんなアクションを取れば良いか」という質問に、「正解はない」と答えた。

不登校につながる原因は、大きく2つに分けられると思う。友達や先生と合わないといった「外因的なもの」、発達や情緒による学びにくさ、関わりにくさといった「内因的なもの」。さらに、それらが複雑に絡み合っている。

原因を一つずつ解きほぐすにしても、それぞれのタイミングによって、効果的なアクションは異なるだろう。

つまり、変数が多すぎる。「これで解決できる」といった、万能薬的なノウハウがない。

では、どうするか。

文科省が発表している、「不登校児童生徒への基本的な考え方」の一文を、改めて読んでみる。

不登校児童生徒への支援は，「学校に登校する」という結果のみを目標にするのではなく，児童生徒が自らの進路を主体的に捉えて，社会的に自立することを目指す必要があること。

文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」令和元年10月25日」

上記の文章を、わかりやすく箇条書きにしてみよう。

・「学校に行く」のみを目標にしない
・自らの進路を、前向きに考えられるようにする
・社会で自立し、生き抜く力をつける

子どもが引きこもらず、学校やフリースクールなどに出かけてくれれば、親としては安心だ。辛くても学校に身を置いて、時間が過ぎるのを待てばいい。でも、「学校」という枠組みから外れたとき、そんなふうに学生時代を過ごした人の、その後の人生は幸せだろうか。

会社に行くことや、集団で働くことに難しさを感じるかもしれない。学生時代と違い、終わりの見えない社会人生活。そのときに支援してくれる先生はもういない。

そう考えると、学校に行けない期間は、すごく貴重な時間だと思う。

「何ができないのか」「どんなことならできるか」「どうすればできるか」などを、模索し発見する期間。自分の取説に加えるリストを増やしていくとき。でもそれは、大人が「考えなさい！」と、無理強いできることではない。子どもが考えたくなったタイミングに、子どもが自分の頭で考える。

大人ができることは、たったひとつだと思う。前向きに、追い詰めないで待つこと。そして、待っている間は、こんなことを気をつけたい。

・不登校からまっすぐ線を引くような、未来を押し付けない。
・「外に出たい」「誰かに会いたい」「楽しい」のサインを見逃さない。
・「幸せになりたい」という子どもの本能を信じる。

不登校の子どもが100人いたら、原因は100通りある。ここに書いたことも、私個人の考えでしかなくて、正解かどうかは分からない。でも、「学校に行けないこと」を「不幸な未来」につなげることだけは、絶対に間違っている。子どもはみんな幸せになる力を持っているんだから、信じて待ちたい。学校に行くことは、便利な手段のひとつでしかない。

子どもたちにも、子どもたちと関わる大人にもわかって欲しいなぁ。