マガジン
罰則・引き締め・監視強化【学校編】
凸凹
- 5本
・図書室に鍵がかかる ・読書を許可されている ・長男がもっと頑張ればよいのかもしれないのだが ・本が無いと息が出来ない ・代替策 ・当事者の出方は極めて重要 ・対策実行 ・ところでどうしていた ・長男にも分かってほしい ・学校ではなかなか満たされない知的好奇心 ・長男のために動こう
生まれたての頃
凸凹
- 5本
・泣きの激しさ ・誕生 ・「新生児無呼吸発作」を起こす ・GCUに入院 ・３時間おきの授乳でGCUに通う ・退院 ・赤ちゃんは泣くのが仕事だが・・ ・一ヶ月検診で医師が仰天
一話読み切り
凸凹
- 17本
・ものごとの両面性 ・ユーモアと屁理屈の狭間で ・通知表に嫌われて ・親子の珍妙な会話 ・ギフテッドへの理解を当たり前と考えるのはNG ・必読：特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議 審議のまとめ（素案） ・胸にずしりと来たギフティッドのスピーチ ・あるギフティッド児の長期追跡記録と弟妹・家族 ・ギフティッドである可能性を本人にも知らせる ・「僕が文科省なら今の学校システムを変える」そうな ・ドル円の行方はGODS' MISO SOUP ・おうちでグローバル教育with Risaさん！ ・違うんじゃないか説浮上、呼び名は何でも構わない ・体を張った実験 ・僕はお母さんのことが大好きなカビなんだよ ・授業中に蕪（かぶ）になる。 ・ギフティッド（ギフテッド）
子どもの心を診る
凸凹
- 11本
・子どもの心相談医を受診するまで ・ストレス症状 ・医療機関を探す ・大学病院に行く ・子どもの心相談医と合う ・家族にそういう方はいますか？ ・診察を受けた感想 ・今後を考える ・追加で訊いてみた ・気負わずにと ・一応の結論 ・頭痛の先生からのアドバイス ●続編 ・提出資料、診断までの各種検査 ・心理士との面談 ・絵から見えてきた不安の強さ ・心理士からのその他アドバイス ・ADHD評価スケール ・学校からのADHD評価スケール ・Ｂ医師の診断 ・診断書 ・診断書を学校に提出 ・学校から地域の発達支援事業に相談することを提案されていた ・発達支援事業に相談してみた ・スクールカウンセラーからの考察 ・脳波から見た発達 ・大学病院を受診した長男の感想
今日のぼくの良かったところどーこ？
凸凹
- 8本
・あまり叱っていなかった ・当たり前だが兄とは違う ・満たされている子 ・次男には長男とは別のアプローチを取る ・まずは読書 ・次男には、長男とは違うポイントがある ・次男の学習に付き添ってみることに ・つまづきにパターンがあるかもしれないと気づく ・小学校の面談で言われたこと ・具体的に家庭学習でやっていること ・誰しもギフテッド ・ギフテッドが「教えなくてもできる」であるならば ・長男がWISCを受けていて本当に良かった ・それぞれの良さがあると考えると ・生まれてきてくれてありがとう
