【社会人のための“教育ってそうなってるのか！”講座】キャリア教育の授業、効果測定はどうするの？

キャリア教育コーディネーター養成講座の中にも
「効果測定」という項目があります。

キャリア教育の効果はどうやって測るのか？と
気になるところだと思いますが、とはいえ、
教育は効果が出るまでに時間がかかります。
それでも、
ひとつひとつの授業をつみあげていくために、
効果測定で考えておきたいことを
まとめてみたいと思います。

●そもそも「ねらい」は明確になっているのか？
　ビジネスでもPDCAサイクルを、と言われていますが、
　改善のためのCheckをするためには、
　Planが明確になっている必要があります。
　これは授業づくりでも全く同じことが言えます。
　その授業によってどのような状態をめざすのか、
　授業後の状態や
　子どもたちからどんな声が出てきたらいいのか、
　イメージをなるべく明確に描いておきましょう。
　マーケティングリサーチと同じく、
　「質」と「量」の双方で考えておく必要があります。

●ねらいと学習手法を構造化しておく必要がある
　これは企画段階で整理しておく必要がある部分です。
　ねらいとしてイメージした「授業後の状態」は、
　必ずしも一つのコンテンツや授業で実現できるとは
　限りません。
　めざす状態に至るまでに、
　・どんなステップがあるのか
　・どんな手法が適切なのか
　・それらは授業のどこで実現されているのか
　といった関係を構造化しておくとよいです。
　これが効果測定の際に
　「どこまで実現できたのか」を測る「モノサシ」になります。

●効果測定は誰のため？なんのため？
　「このように効果があります！」ということを
　明確に示すことも、とても大事なことですが、
　調査することが目的の調査になってしまったら、
　意味もありません。
　教員や授業づくりをする人にとっての意味だけでなく、
　子どもたちなど学習者にとっての意味も
　同時にきちんと考えておきたいところです。

　・学習者にとっての意味・
　　自分自身の学習の目標設定と、
　　いまどこまでできているかを把握して
　　次にどうしたらいいかを計画することができる。

　・教員や授業づくりをする人にとっての意味・
　　どのような手法が効果的で
　　どこまで実現できたのかを確認し、
　　さらによりよく改善していくことができる。

学習者にとっても授業づくりをする人にとっても
「仮説構築と検証」の繰り返しが大事である、
ということなのだと思います。

松倉由紀
キャリア教育コーディネーター・教育研修プランナー。1975年長野県上田市生まれ。静岡大学人文学部卒業。地元での就職に失敗（4か月めで退職届！）ののち、大手通信教育会社、人材派遣会社、コンサルティングファームを経て現職。キャリア教育の領域で教育プログラム開発と「しくみ作り」をする「企画屋」「クリエイター」であり「風呂敷たたみ屋」。2016年4月個人事業主から法人成り（株）ax-factory（https://ax-factory.wixsite.com/corporate）を設立。2020年京都造形芸術大学通信教育部（グラフィックデザイン）を卒業。デザインで学びをおもしろくします。
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