1234年異年齢プロジェクト「とってみよう！」の実践記録を残してみよう！

なんやかんや、今年度はどっぷり風越に入り浸ってしまっている。

というのも、昨年度末に、理事長のしんさんに「来年度は週４でお願いします。」とお願いされてしまったので、昨年度の週３から１日増えることになったのだ。

僕は、個人事業主であり、どんな角度からでも、いつでもお仕事待ってます！体制なのだが、相変わらず、風越学園が中心で楽しくやっているというわけです。（まじで仕事ください！無茶振りでも何でも！！！）

4ヶ月やってみて気づいたのだけど、週４は、ほぼ週５だ。4は、ほぼ５。４≒５なのだ。3と4の距離は遠いが、4と5の距離は思いの外近かった。これはみんな覚えておいた方がいいと思う。きっと人生に役立ちます。

まあ、そんなわけで、今年度も4ヶ月が経ち、今週から夏休みへ突入したのだが、ここからが本題。

週４で頼まれた背景のひとつに、風越学園開校以来初のチャレンジ、「1234年の異年齢でテーマプロジェクトの学びをつくる」ということがあった。ことの経緯は、ここでは割愛する。

そこで、僕は、３つに分かれた異年齢グループのひとつを担当することになる。「とっくんは歩くことの専門家」みたいな空気が風越にはあるみたいで、ざっくりと歩く系のテーマプロジェクトを頼まれた。そこで、つけたタイトルが「とってみよう！」だ。

その「とってみよう！」で試行錯誤してきた4ヶ月のプロジェクトについて振り返ってみると、最近話題の「揃わない前提」や「ジェネレーター」に基づく構造転換や大人の協働など、思いがけずいろんな収穫があったので、記録に残してみよう！と思う。

風風越のプロジェクトの学びをつくる中心人物であるライブラリーのみっちゃんには、「オリジナルだね🤣」と笑われた（いい意味でねw）のだが、最近発売した風越学園のプロジェクト本の理屈から（構造的に）逸脱したプロジェクトであることは、前もってご理解していただきたい。

さて、今日はこのへんにして、最後に、「とってみよう！」卒業文集に掲載した巻頭言と、4月から7月までの全38日120時間以上におよぶ、毎回の活動テーマをまとめた表を貼っておきます。これはあらかじめ設計されたものではなく、足跡として、「結果としてそうなっただけ」の記録です。

ここからは具体的な実践記録になっていくので、有料マガジン購読者のみ閲覧できます。この機会にぜひご登録ください。月額100円ね。