【動画あり】第７回問い立てスクール「教科横断型授業」～俳句・短歌・川柳をよもう～

オープニング　～教科横断型授業とは～

問い立てラボ代表の山﨑の持論だが，学校の授業に大きく足りないものがあります。それは学んだことを使う場面です。経済産業省の未来の教室ではこのような図を使っています。

第17回問い立てラボで浅野大介氏が言われていたのは，経産省では「創る⇄知る」の授業が「主体的・対話的・深い学び」になる。つまり，教科横断型授業をしたいのではないくて，知れば創りたくなる，創ろうとすれば知りたくなる，「創る⇄知る」のワクワクする授業をしたいのです。この「創る⇄知る」の授業をすれば，必然的に教科を横断してしまうのだと思います。
（動画は記事の最後にあります）

１時間目：国語（15分）～短歌，俳句は「すごい，芸術だ」ではない！！

子供たちがポケモンの名前をいえる，カープファンが背番号で選手が分かる，平安人にとっても歌をつくることは，本人たちにとってはすごいことではない。

感動したら歌にしていた。そう，それは現代の・・・

短歌・俳句を作るコツ

どちらがみなさんにとっていい感じですか？

みなさん，満場一致で「ｂ」でした。さてなぜでしょう？？それは，「アイス」と「こたつ」の組み合わせがポイントなんです。

二つ組み合わせるといい感じになる。

↑うえの赤字が「とりあわせ（二句一章）」という俳句の技の例である。

　「見えているもの（鐘）」と「場所（上野・浅草）」，「匂うもの（味噌豆）と見えるもの（おぼろ月）と，聞こえるもの（けいこ笛）と見えるもの（田）」と思った人もいるかもしれませんが，それでもOKです。こうすることで俳句がいい感じに聞こえるそうです。

不思議ですね，なんででしょうね。日本語がわかる海外の人も「いい感じに」聞こえるんですかね？（山﨑の独り語）

とりあわせ（二句一章）がない，一物仕立てもあるが，一物仕立ての方が難易度は高いらしい。

俳句といえば・・・

あ，これは「バイク」でしたね(笑)

俳句といえば・・・十六茶ではなく「おおいお茶」

以下，多いお茶の俳句の大賞作品の紹介です。

「猫」と「ヘルスメーター」がとりあわせになってますよね。情景が浮かびますよね。

駅を出て街のかけらとなっていく（高校生の作品）

十五夜に飛ぶ蝙蝠よまぶしいか（中学生の作品）

たんぽぽがおそれを知らずに旅に出る（小学生の作品）

２時間目 理科（15分）科学の目で見る情景分析

理科も俳句も「観察」だ！！では昔の歌を詠んだ人は，どのように観察していたのか？

みなさんは，↓↓どんな風景が浮かびますか？

日が沈んで，月が東に見えるから夕暮かな？？

理科的に考察すると，↓↓下の図の３人いる中で，「下の人」の立ち位置になる。つまり，満月で夕方ということが分かる。

恐竜の肌が虹色ってどういうこと？？

次にこの歌はどんなことが分かりますか？↓↓

実は，恐竜って，骨格はわかるけど，色は分からないらしい。もしかしたら虹色の恐竜がいたのかも？
さらに，恐竜は色も分からなければ，羽毛が生えていたかどうかも分かっていない。素風（秋にふくそよ風のこと）が吹くことで，生えてたかもしれない羽毛がなびく情景を歌にしたようです。恐竜の不思議や科学のこれからの期待を表した歌のようです。

銃弾を惑星の地面に打ち込んで，浮き立った砂をキャッチして持って帰った「はやぶさ」を，「ホウセンカ」の種のようだと歌った歌。「はやぶさ」と「ホウセンカ」が「とりあわせ（二句一章）」にもみえます。

これは，講師の花ノ木先生が読んだ歌です。
日の出，月の出はいうけど，「地球の出」が出てきた情景を，「荒涼」で寒々しい月の表面を表し，「宙をのぼりし」で宇宙を走っている様子，「生命の青」で，月から見る青々とした地球をみた感動を表している。まさに感動したら歌を詠む，そんな気持ちで作ったようです。

３時間目 数学（15分）フィボナッチ数列と５・７・５

ふと疑問に思うのです，なぜ５・７・５なのか？５・７・５じゃなくてもいいんじゃないの？？それを数学的に読み解いていきます。

次に入る数字は何か分かりますか？↓

正解は，↓

フィボナッチ数列と「黄金比」

では，これは分かりますか？これがフィボナッチ数列です。↓↓

正解は「８」です。二つ前と一つ前を足したら次の数になる数列，これをフィボナッチ数列といいます。そして，このフィボナッチ数列の数が増えていけばいくほど，隣どうしの数がある比率になります。そのある比率こそが，「黄金比（１：(1+√5)÷2）」です。黄金比は紀元前から使われており，西欧では見た目が美しく見えるとされ，建物，芸術作品などにも多く疲れています。

日本人好みの「白銀比」

日本人には黄金比よりも「白銀比（１：√2）」がなじみやすく，美しいとされて日本の建造物，キャラクターなどにも多く使用されています。

ちなみに，黄金比は「正五角形の辺と対角線」の比率で，白銀比は「正方形の辺と対角線」の比率です。
もしかして「正六角形の辺と対角線」の比率も美しいのかな？？（山﨑の独り言）

私（数学）の仮説

日本人が５・７・５が好きなのは，「白銀比」が整数で「約５：７」だからなのではないか。だったら，「黄金比」の整数比「約５：８」あるいはフィボナッチ数列の数「３，５，８，13…」で作っても美しく聞こえるのはないか。（なぜなら，フィボナッチ数列の隣どうしの比率は「黄金比」だから）

ここで私も一句，なんか３，５，８でもきれいに聞こえませんか↓↓？
ちなみに，理科の目線でいうと，蚊がとまるのは子供の方が体温が高いからではないかと，花ノ木先生は言う。なるほど，私にはそういう目線はなかった。

最後に，教科横断型授業とは

俳句って本当に国語の教科なんでしょうか？理科の見方考え方を使えば，はやぶさがホウセンカにもみえるし，数学の見方考え方を使えば，３・５・８でも美しくなる可能性がある。もはや俳句はどの教科でもあるのではないか，それが教科横断型授業なのではないか。私がオープニングで行った「創ろうとすれば知りたくなる，知れば創りたくなる」そんな教科の授業を学校で実践できれば，きっとワクワクする授業になるのではないか，その一例としてこの実践をみてもらえれば幸いです。