＃１３２１　承認を言葉にする～コンテクストに留意して～

教師は忙しい。

教師は悩ましい。

教師はタスクに追われる。

教師はマイナス面に目がいく。

だから、授業以外における教師から発せられる言葉は「事務連絡」か「説教」ばかりになる。

子どもからしたら、
「また事務連絡か…」
「また説教か…」
という思いである。

それは教師である以上、仕方のないことかもしれない。

しかし子どもたちにとって、一番身近な大人は、親以外では「教師」しかしない。

そんな大人代表である教師が、事務連絡や説教ばかり口にいたら、子どもはどう思うだろうか？

「はやく大人になりたいなー」と思うだろうか？
「先生って良い職業だなー」と思うだろうか？
「学校って楽しいなー」と思うだろうか？

その前に、教師に対して好意的な感情を抱くだろうか？
そんな教師を信頼するだろうか？
学校に来たくなるだろうか？

答えは自明のはずである。

教師は、タスクに追われ、未熟な子どものマイナス面にしか目が向かない。

それは仕方のないことかもしれない。

しかし、そんなときでも、子どもたちを承認することが必要である。

プラス面にも目を向けることが必要なのである。

「そこに存在していい」
「君の居場所はちゃんとあるよ」
「君たちはすばらしいね」
そんな承認のメッセージを送らなければいけない。

そして、その承認の思いを「言葉」にして伝えなければいけない。

言葉は発しなければ、相手に伝わらないのである。

したがって、教師は「注意」「叱責」「説教」をグッとこらえて、子どもたちの良い点を見つけ、承認の言葉をかける必要があるのだ。

さらに、そのような言葉は、発するタイミングが重要である。

いつでも言っていいわけではない。

子どもが適切な行動をとったときに、そのときの状況・コンテクストを踏まえて承認する必要がある。

コンテクストが不自然なときに承認されても、子どもに響かないのである。

教師は日々の忙しさに追われ、心も体も疲弊している。

目の前の子どもが未熟に見え、ついついマイナス面を指摘したくなる。

しかし、そこをグッとこらえ、子どもたちを承認する心の余裕をもつことが必要だ。

それが「信頼される教師」の第一歩となる。

明日から、それを意識して、子どもたちを承認していきたい。

コンテクストを大切にして。

では。