ヌーソロジー学習の風景

基本テキストを何度も読みながら
赤ペンを入れたり、
転記したり、マップ化したシートを敷いて
書き込み追加したり・・・。

これが私の学習スタイル、学習風景。

ひでさんの黒板絵9

ひでさんの黒板絵8

シュタイナーの黒板絵の世界を感じるために

シュタイナーの黒板絵を描きながら
シュタイナーの学びを進めたいと思い
黒板セットを購入した。

左手による
チョークパステルの書き味、
色ので具合、見え具合、
こすれ具合、色の混ざり具合、
文字の書け具合等
いろいろやってみた。

まあ、こんなものか、と。
左手での書け具合も
思っていたよりいい。

書き味もいい。

後は、とにかく慣れること。
ヲシテ文字やフトマニ学習にも使える。

雑巾を用意し

シュタイナー学び始め

ともあれ、
基本となる学習図書が揃ったようだ。
概略を読んだ上で、
精読に入って行きたい。

その際に、黒板絵の技法を用いながら
進めてみたいと思っている。

チョークという粒子的画材が
シュタイナーの人智学世界を
表現するのに合っているような気がする。

面表現する時に
通常の筆記用具は
線的表現に適しているため
合わないような気がするためである。

黒板とチョークを入手して
チェックしながら進

全世一如

過去世・現世・来世、
これを三世というが、
これを一如として考えてみたらどうか、
というアイデアが閃いた。

陽明学の「知行合一」の解釈を
当てはめてみる、という閃き。

今、私は現世を生きており、
死ぬと来世に行く、
現世の前は前世で、
輪廻転生して現世に生まれてきた、
と考えていた。

果たして、そうだろうか？

陽明学で「今ここを生きる」ということや
感性論哲学の「一元論」や「積み重ね思考」

△の詩のその後

「△の詩」に書き込みしてみた。

三角小僧のキャラクターも
描いてみた。

△のオモテとウラを
描き分けてみた。

P太郎、ひでマイマイに続く
3番目のキャラクターの誕生か？

△の詩

自己自我を核とし
過去を踏まえ
未来を包含し
現在を行動する。

△三角の中に、
ただ今の行動の中に在る。

意志と愛シンクロマップ案

複合マップ、マルチマップ、
シンクロマップ。

単一マップの先。

私の知的生産法「マグネットミニブロック法」

私が独自に開発した知的生産法
「マグネットミニブロック法」。

マグネットホワイトボードと
マグネットミニブロックを使う。

マグネットミニブロックに
円形ラベルを貼って使用する。

ラベルやふせんの代わりに
ミニブロックラベルを使って
ラベル法をやる、というものだ。

ミニブロックが持ちやすく
動かしやすく、
グルーピングや並び替えなどがしやすい。

全体構造を考えるには便がいい。

経営積み木とフィギュアプレゼンボード

だいぶ、イメージに近づいてきた！