「書けない」のは「読まない」からではないか

「科学技術文を書くための基礎知識」　深尾百合子著　アグネ技術センター　2013年3月発行

　この本は，2010年から２年ほど書いたブログを修正・加筆したものとして，はしがきに次のように書かれている。

ブログを書こうと思ったきっかけは，学部学生の実験レポートを見せてもらったとき，ほとんどが「話し言葉」の入り混じった文章で，「書き言葉」という概念を知らないのではないかと思ったことです。学生に聞くと実験レポートの文章を添削してもらったことはないそうです。これでは科学技術文の「書き言葉」を習得する機会が卒論を書くまで全くないことになります。

　ここでいう「書き言葉」とは，科学技術分野での文章語，としているが，必ずしも「科学技術分野」でなくても同様のことはいえるだろう。「お話」ではない文章は一般的にそうだ。
　たとえば，ビジネスで使う文書で，「なので」や「だから」は使わないだろう。これらは「話し言葉」である。
　高校では，「小論文」の作成指導をしているが，このような「言葉の使い方」について，どこまで指導しているかというとちょっと疑問である。内容や論理展開については添削をするが，言葉の使い方についてはどこまでやっているだろう。指導するためには，教員がそのような「言葉の使い方」について知っている必要があるし，知っているだけではなく，「意識して」いなければ添削の場面では使えないからだ。自分ではごく自然に使い分けているとすると，「自然」であるがために，意識したチェックに向かないからだ。

　この本では，助詞の使い方，接続詞の使い方など，細かい添削例を多くあげている。たとえば，

今回の実験結果を見るかぎりではデジタルインジケータが最も精度がよく，すきまゲージの厚み測定には適していたと思われる。しかしながら，形状が複雑なものの測定には不適であると考えられる。

という，なんでもなさそうな文に対して

・「見る限り」は科学技術文では使わない。
・「しかしながら」は「しかし」と同じ。

として，次の修正例を挙げている。

今回の実験結果ではデジタルインジケータが最も精度がよく，すきまゲージの厚み測定には適していたと思われる。しかし，形状が複雑なものの測定には不適であると考えられる。

さらに，アドバイスの，「しかしながら」について

工学系論文に使われていることもありますが，高校の理系教科書には全く使われていません。

と書いている。

　この文の意味は大きい。
　高校で教科書をちゃんと読み，教科書の文体に慣れていればそんな使い方はしないでしょう，と言っているのだ。

例として，数学の教科書を見てみよう。

　授業でこの例題を取り上げるとき，「生徒が教科書を読んでいない」ことを前提としていることが多いだろう。予習してきなさい，と言っても，予習してこないからだ。中には教科書を伏せさせて授業を進める人もいる。授業では，問題を板書し，説明しながら解答を書いていくのだが，この通りには書かないことが多い。たいていは説明しながらポイントを書いていく。
　ほとんどの生徒は，板書を写すことに精いっぱいだ。中には，次の例題に進んでいるのに，前の部分を一生懸命写している生徒もいる。書くのが遅いからだ。「写す」ことに精いっぱいで，聞くことも読むこともしていない。
　結果として，問題を解かせるとどうなるか，というと，次のような解答を書く。

初めの「品物Bをx個買うとすると」を書かない生徒も多い。
計算をずらずらと書き連ねる。
教科書のように「整理すると」を書くどころか，「整理する」ことがそもそも念頭にない。
∴　の記号を知っていて書くが，「よって」というような接続の言葉を書かない。

　私は「もっと言葉を」というゴム印を作っていて，言葉が足りない答案にはどんどん押す。「整理して」というゴム印もある。しかし，いっこうに直る様子がない。
　もちろん，論理的に整理して，「文章」として答案を書く生徒もいる。しかし，その割合は，進学校でも10%程度だろうか。

　授業の前にちゃんと教科書を読み（これを「予習」という），教科書の記述を真似て答案を書けばよいのだ。授業で教科書の例題をそのまま解説しているのであれば，板書する必要はない。しかし，そのような授業の受け方をしている生徒はほんのわずかである。
　これは，数学に限ったことではないだろう。

　著者の深尾さんが「高校の理系教科書には全く使われていません」と書いているが，そもそも，教科書をちゃんと読んでその文章を真似て身に付ける，ということがなされていないのだ。

学校で文章の書き方を指導しない。（なされているのは「作文」だけ）
教科書のみならず，本を読まない。

「書けない」ことの根は相当深い。