文章力：少年Ｂさんの記事を読む
少年Ｂさんの 「文章力がある」ってなんなの？〜明確な基準で勝負をするために〜 を読んだ。
少年Ｂさんは
そもそも、「文章力がある」ってどういうことなんでしょう。
と問いかける。
ユニークな比喩がぽんぽん出てくるのがいいのか、自分の感情を込めてエモーショナルな文体で迫るのが美しいのか。
それに対する少年Bさんの意見は
「文章力の正解」なんて、ないんじゃないかなぁと思えてきます。
である。
え？ なんだ？ と思われるかもしれないが，これを
文章はジャンルによっても，対象（読み手，題材など）によっても異なり多様である。したがって，一つの正解を用意するのは無意味だ。
と解釈すると，まさにその通りだと思う。
「センス」や「デザイン」はそれを必要とする，もしくは評価基準の上位に置くようなジャンルであれば大切だが，理工系の文章ではそれよりも論理の整合性，明確性が大切になるわけだ。
「読み手」を想定したとき，会社から発注を受けてライターが書くものならば，発注者がどんな要求をしているか，そうでない場合でも，対象が誰なのかによって，文章のスタイルは変わってくるだろう。
そこで，私の note （読むこと：読解力 と 書くこと）においても，どんな立場で書いているかを明確にしておくことにした。（あらためて考えてみた）
発端は，「生徒が教科書の記述を読み取れない」ということであり，「答案をちゃんと書けない」ということであった。ここでの「教科書」は国語の教科書ではない。いいかえると，「文学」ではなく「説明文」なのだ。系統とすれば理工系ということになろう。
もうひとつ，RST(リーディング スキル テスト)での読解力についての分析を「AIに負けない子どもを育てる（新井紀子：東洋経済）」で読んだこともある。
生徒の教科書を読む力，答案を書く力が年々落ちてきている，と感じていた
↓
RSTについて「AIに負けない子どもを育てる」が出版された
↓
問題はここにあるのか，と考え，調べはじめた
という経緯である。
今までに書いた note （まさに情報を集め，考えを整理するためのノート）をリストアップしておこう。なお，内容が重複しているものもあることをお断りしておく。いずれも，マガジン「高校教師の明日のために」にまとめている。
このあとは，「読解力をいかにして育てるか」について考えていく予定である。