一級建築士設計製図試験対策！まずは自己の問題点を切り分ける

１．試験を通して試されること

一級建築士設計製図試験の合格基準等によれば、一級建築士として備えるべき「建築物の設計に必要な基本的かつ総括的な知識及び技能」を有する、と判断されることが合格の条件になります。

また、空間構成、建築計画、構造計画、設備計画などが採点のポイントに掲げられ、この中で「図面、計画の要点等の表現・伝達」も評価の対象であると明示されています。

『大学入試改革の状況について』（令和２年１月文部科学省）においても、学力の３要素として、「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力」、「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」の３つが記されています。

学校教育法第30条第２項には、「生涯にわたり学習する基盤が培われるよう、基礎的な知識及び技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ」とあり、小学校教育においても、同じキーワードが掲げられています。

すでに述べた通り、一級建築士設計製図試験の合格基準等の中にも、「知識・技能」「表現力」というキーワードは見て取れますし、当然……、試験ですから「思考力・判断力」は試されることになります。

２．不合格を自己分析すること

一級建築士設計製図試験において、合格に至らなかったということは、試験で試された部分のうち、「足りていない何か」があったはずで、その「何か」を明らかにした上で、補う努力をしていかないと、適切な対策に結びついていかないと言えます。

現状の自己分析ができていない状態で、図面と計画の要点等の答案を６時間３０分でひたすら仕上げる自分の姿を想像してみて下さい。これを漠然と繰り返していくことで、「足りていない何か」にスポットライトを当て、ここを補う対策に繋がっていくのか？……よくよく考えてみる必要があると思います。

「不合格」といっても、一括りにしていいものではありません。下図の通り、合格レベルに「足りている部分」と「足りていない部分」とがあり、ここは人によって違いが出てくるところだと思います。

すでに「足りている部分」に磨きをかける努力をすることは無駄とは言えません……が、しかし、無自覚のままこれに偏り過ぎて、「足りていない部分」を補うことができなければ、不合格を繰り返す可能性は高いと考えます。課題の数をこなすことだけを目標に、ひたすら取り組むことに走ってしまうと、陥りやすい偏りではないでしょうか。

試験対策を有効なものにするためには、知識や技能、意識や考え方など……「足りていない部分」を、はじめに明らかにする必要があります。そして、ここを補う目的で、課題に取り組んでいくことが、実のある努力と言えるのではないかと考えます。

３．自己の問題点を切り分けること

「足りていない部分」を明らかにしていくためには、自己の問題点の分析が必要です。問題点の切り分けをすることによって、それぞれに必要な「補うこと」が、より把握しやすくなるものと考えます。

そこで、「知ること」の中にある問題点、「伝えること」の中にある問題点、「考えること」の中にある問題点の３つに切り分けて、考察してみます。

①「知ること」の中にある問題点
端的な言い方をするなら、知識不足ということになると思います。
建築計画、構造計画、設備計画などを進めていく場合、要求室の機能や法令に関すること、耐震、空調設備などの技術的なことについて、基本的なことを正しく知っておくことが重要になってきます。
基本的な知識に足りていない部分があるのなら、読むこと、聴くこと、調べることなどから、「知ること」を補っていかなければなりません。
丸暗記に留まることなく、基本をしっかり理解する、……これが「知ること」です。
空調方式など、自分で説明がつけられないまま、何となく図面に、ＰＳ、ＤＳ、設備スペースを書き込んでいるとしたら、こういったことが、「知ること」の足りていない部分だと言えるでしょう。

②「伝えること」の中にある問題点
図面や計画の要点等の答案の表現に、不備や稚拙さ・粗雑さがあっては、採点者に誤解を与えず真意を伝えることが難しくなります。
解答していくプロセスにおいて、自分の行った思考や判断を、採点者に伝える手段が答案ということになります。
「伝えること」の中にある問題点は、読むこと、聴くこと、調べることなどによって補えるものではなく、ここは「知ること」と分けて、問題点を把握しておく必要があると思っています。
自分の行った思考や判断を、自分本位に吐き出すのではなく、相手にわかりやすいように工夫して差し出す、……これが「伝えること」になるのだろうと考えます。
相手のある「伝えること」を評価する場合には、客観性が重要になります。そして、客観性を磨くためには、やはり相手側の視点が必要になってきます。答案の添削など他者からの指摘を通して、「伝えること」の中に潜む問題点を明らかにしていくやり方も有効です。
自分本位に陥ることなく、伝える相手のあることとして、足りていない部分を補う工夫をしていくことが大切です。

③「考えること」の中にある問題点
学力の３要素の中に、思考力・判断力が含まれていますが、思考し判断することが、「考えること」になると思っています。
解答していくプロセスにおいて、習得した知識・技能のうち、何を活用するかの取捨選択の判断、何と何を組み合わせることがベターな選択になるのかの判断など、……こうしてケースバイケースに応じた対応をしていくことが「考えること」になります。
採点のポイントとなる空間構成の一つにある、ゾーニング・動線計画の基本を理解しておくことは、「知ること」に当たると思います。どんな課題でも、常に理想的な基本形に持ち込んでエスキースが展開できればいいのですが、そう甘くはないのが設計製図の試験です。
課題の難易度が高く、ゾーニング・動線計画の基本が崩れそうになったとき、許容できる範囲の見極め、……すなわち課題建築物の用途に必要な機能が成立しているのか、いないのか？の判断は、「考えること」に当たると言えます。
また、許容できる範囲の見極めを、明確な根拠をもってしているなら、そのことを、答案中に補足して採点者に伝える必要もあり、こうした補足は「伝えること」として大切なことになります。
「知ること」から「伝えること」まで、これらを繋ぐ総括的な要素が「考えること」であると言えます。
解答していくプロセスにおける取捨選択の判断、ゾーニング・動線計画などの許容範囲の判断、補足して「伝えること」の判断など、……「考えること」もいくつかに分類できるはずです。
それぞれの中にある足りていない部分を明らかにして、そこを補う目的意識をもちながら、課題に取り組むことが、実のある努力に繋がっていくものと考えます。

＊以下の記事も参考にしてみて下さい。

建築士の塾 by archicom